Instrução ao Sósia em contexto de formação inicial de professores de Línguas Estrangeiras: abertura de caminhos e alternativas

• Freudenberger Martiny, Francieli ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Paraíba

     Universidade Federal da Paraíba

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 14, Nº. 29, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)Textos Linguísticos), págs. 524-542
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Instruction to the double in Foreign Language teacher initial education: pathways and alternatives
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• Resumen
  • English

    This text has as its main goal to describe the modifications that take place in the interaction promoted by Instruction to the Double when it is deployed in the context of Foreign Languages teacher initial education. For this purpose, the procedure is presented as it was first designed in the 1970s, followed by a discussion about its (re)interpretations and adjustments promoted by Clinic of Activity. Data was generated by the implementation of a sequence of Instruction to the Double sessions with two teachers in initial education – one of them teaching English and the other one teaching French. The texts generated during the interaction between the researcher/teacher educator and the doubles/teachers in initial education were analyzed following the procedures set by Socio-discursive Interactionism. The context of research about teacher initial education influenced not only the way in which the procedure was managed but also the language activity built by the interlocutors. It seems that the representations about the social roles played by the participants during face to face interaction constitute the main factor leading to modifications.

  • português

    O presente artigo tem como principal objetivo descrever as modificações que ocorrem na interação promovida pela Instrução ao Sósia quando utilizada em contexto de formação inicial de professores de línguas estrangeiras. Para tanto, é feita uma apresentação do procedimento, tal como inicialmente proposto, ainda na década de 1970, seguida por uma discussão a respeito de suas (re)interpretações e adaptações promovidas pela Clínica da Atividade. Os dados discutidos neste texto foram gerados a partir da realização de uma sequência de sessões de Instrução ao Sósia com dois professores em formação inicial – a primeira de Língua Inglesa e o segundo de Língua Francesa. A análise dos textos gerados durante a interação entre a pesquisadora/professora formadora e sósias/professores em formação inicial seguiu os procedimentos previstos pelo Interacionismo Sociodiscursivo. O contexto de pesquisa a respeito da formação inicial influenciou não apenas a maneira como o procedimento foi conduzido como também a própria atividade linguageira construída pelos interlocutores. O principal aspecto parece ter sido as representações sobre os papéis sociais assumidos pelos participantes durante a interação face a face.