Ensino de escrita e letramentos: as propostas curriculares da Prefeitura Municipal de Juiz de Fora (MG)

• Magalhães, Tânia Guedes ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Juiz de Fora

     Universidade Federal de Juiz de Fora

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 11, Nº. 20, 2017 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)textos Linguísticos), págs. 166-186
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This paper has as its main goal the result of a research which analyzed the presence and itsimplications in writing production practicesin the curricula of the Department of Education of Juiz de Fora (MG), as well as its practice’s relation with texts genres (BRONCKART, 1999; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). As school is an important literacy agency (KLEIMAN, 2007) and the knowledge construction is permeated by language, we have sought to analyze the conceptions that support the writing’s practices in nine documents of the Department of Education. We made use of documentary analysis as methodological approach. The data point out that several written text genres are the learning basis of various subjects, showing the central role of language for knowledge construction and also in the expansion of literacies. However, we have verified that: a) the conception of writing is focused on evaluative activities in several subjects, with speech movement in the educational institution itself; b) there are few genre ́s activities in a social perspective; and c) the writing is in the subjects, not in an interdisciplinary bias.

  • português

    Este trabalho objetiva apresentar o resultado de uma pesquisa que buscou analisar a presença e as implicações das práticas de produção escrita nos currículos da rede municipal de ensino de Juiz de Fora (MG), bem como a relação dessas práticas e com os gêneros textuais (BRONCKART, 1999; SCHNEUWLY e DOLZ, 2004). Uma vez que a escola é uma importante agência de letramento (KLEIMAN, 2007) e a construção do conhecimento é perpassada pela linguagem, objetivamos analisar as concepções que embasam as práticas de escritas presentes nos nove documentos da Secretaria de Educação. Utilizamos a análise documental como abordagem metodológica. Os dados apontam que vários gêneros textuais escritos estão na base do aprendizado de diversas disciplinas, demonstrando o papel central da linguagem na construção do conhecimento e na ampliação dos letramentos discentes. Entretanto, verificamos que a) a concepção de escrita está bastante centrada nas atividades pedagógicas avaliativas, nas diferentes disciplinas, na circulação de saber no interior da própria instituição; b) poucas são as atividades de circulação de gêneros textuais numa perspectiva social; e c) a escrita está centrada nas disciplinas, e não num viés interdisciplinar.