A correção textual do professor como instrumento de ensino e aprendizagem na metodologia das sequências didáticas de gêneros

• Barros, Eliana Merlin Deganutti de ^[1] ; Mafra, Gabriela Martins ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Norte do Paraná

     Universidade Estadual do Norte do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 10, Nº. 17, 2016 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con) Textos Linguísticos), págs. 48-68
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This research is based on a didactic intervention of collaborative nature, measured by the Genres Didactic Sequence tool (SDG), done in the context of the subproject PIBID “Teaching in school: reading and textual production practices “, developed in the Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). The theoretical-methodological contribution that directs the actions in the subproject are studies developed by the line known as Sociodiscursive Interactionism (ISD), specially, in its didactic aspect. During the intervention, occurred in two public elementary schools, many journalistic genres were produced with the aim of composing a scholar journal (The PIBID journal – First Edition), among them the reader letter. This paper focuses in the tool “textual correction from the professor”mobilized during the textual review/ rewrite activities of the genre “reader letter”. The objective is to verify what types of correction from the professor were mobilized of thetextual review process of a SDG and what language capacities they, normally, are related. The investigation showed how this process contributes for the teaching forming evaluation – one of the focuses of the SDG methodology.

  • português

    Esta pesquisa pauta-se numa intervenção didática de cunho colaborativo mediada pela ferramenta Sequência Didática de Gêneros (SDG), realizada no contexto do subprojeto PIBID “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, desenvolvido na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). O aporte teórico-metodológico que direciona as ações do subprojeto são estudos desenvolvidos pela corrente conhecida como Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobretudo, em sua vertente didática. Durante a intervenção, ocorrida em duas escolas públicas do Ensino Fundamental, foram produzidos vários gêneros jornalísticos com a finalidade de compor um jornal escolar (o Jornal PIBID – Primeira Edição), entre eles a carta do leitor. Este artigo foca na ferramenta “correção textual do professor” mobilizada durante atividades de revisão/reescrita textual do gênero “carta do leitor”. O objetivo é verificar quais os tipos de correção do professor foram acionados nos processos de revisão textual de uma SDG e a quais capacidades de linguagem eles, normalmente, estão relacionados. A investigação mostrou como esse processo contribui para a avaliação formativa da aprendizagem – um dos focos da metodologia das SDG.