A consciência fonológica e o vocabulário no aprendizado da leitura e da escrita na alfabetização

• Guaresi, Ronei ^[1] ; Oliveira, Janaina Silva ^[1] ; Oliveira, Elizama ^[1] ; Teixeira, Luziene ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 11, Nº. 18, 2017 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con)textos Linguísticos), págs. 97-109
• Idioma: portugués
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  • português

    O aprendizado da leitura necessita de habilidades específicas e um arsenal de competências necessárias no aprendizado da leitura e da escrita, as quais se interconectam e apresentam de forma mais ou menos intensa no ciclo da alfabetização. Muitos estudos têm sido realizados com o objetivo de verificar quais os maiores preditores (linguísticos, cognitivos) da leitura e da escrita. Dessa forma, o objetivo do estudo é analisar a relação da Consciência Fonológica e do Vocabulário com o aprendizado da leitura e da escrita nas séries iniciais. Participaram 22 crianças, do 1º ano do Ensino Fundamental, sendo 11 do sexo feminino e 11 do sexo masculino. A coleta realizou-se em duas etapas: em julho de 2015 foi a investigação da Consciência Fonológica e do Vocabulário e, na segunda, em 2016, foi a investigação da leitura e da escrita. Os resultados mostraram que houve correlação positiva e forte (r = 0,88) para os parâmetros assumidos entre as variáveis, Consciência Fonológica e total em leitura e escrita. Já a correlação entre as variáveis, Vocabulário e total em leitura e escrita, apresenta um escore positivo e fraco (r= 0,16) e sugere que ocorre influência fraca do vocabulário no desempenho em leitura e escrita.

  • English

    Reading learning requires specific skills and an arsenal of reading and writing skills, which are more or less intertwined and present in the literacy cycle. Many studies have been carried out with the aim of verifying which are the greatest predictors (linguistic, cognitive) of reading and writing. Thus, the objective of the study is to analyze the relationship between phonological awareness and vocabulary with reading and writing learning in the initial grades. Twenty-two children participated in the first year of elementary school, of whom 11 were female and 11 were male. The collection took place in two stages: in July 2015 was the investigation of phonological awareness and vocabulary and, in the second, in 2016, was the investigation of reading and writing. The results showed that there was a positive and strong correlation (r = 0.88) for the parameters assumed between the variables, Phonological Consciousness and total reading and writing. On the other hand, the correlation between the variables Vocabulary and total reading and writing has a positive and weak score (r = 0.16) and suggests that there is a weak influence of vocabulary on reading and writing performance.