“Docentes de educação profissional”: agentes ou atores? análise linguístico-discursiva do histórico das diretrizes curriculares nacionais para a educação profissional de nível técnico

• Lima, Anselmo Pereira de ^[1]
  1. [1] Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Universidade Tecnológica Federal do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Revista (Con)Textos Linguísticos, ISSN-e 1982-291X, ISSN 2317-3475, Vol. 5, Nº. 5, 2011 (Ejemplar dedicado a: Revista (Con) Textos Linguísticos), págs. 31-44
• Idioma: portugués
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  • português

    Este texto apresenta uma análise linguístico-discursiva do Histórico que relata o processo de elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico. Foram empregados alguns dos procedimentos de análise de textos sobre o trabalho educacional propostos por Bronckart e Machado (2004; 2005), sendo o objetivo encontrar e apresentar uma resposta para a seguinte questão: qual é o lugar atribuído pelo documento aos professores de educação profissional de nível técnico no processo de elaboração das diretrizes? O estudo revelou que o documento analisado apresenta os docentes como agentes, ou seja, actantes que não possuem as características de um ator. Em outras palavras, esses professores figuram no documento não como a fonte de um processo, mas como passivos em relação a uma Comissão Especial e seus membros.

  • English

    This text presents a linguistic and discoursive analysis of an Account which reports the process of elaboration of the Brazilian National Curricular Guidelines for Technical Vocational Education. Some of the procedures developed by Bronckart and Machado (2004, 2005) for the analysis of texts about the educational work were employed. The objective was to find and present an answer to the following question: what role is attributed by the document to technical vocational education teachers in the process of elaboration of the guidelines? The study revealed that the document presents these teachers as agents, that is, as actants who do not have the characteristics of actors. In other words, these teachers appear in the document not as the source of a process, but as being passive in relation to a Special Committee and its members.