Testing the Improvement of Cultural Awareness and Expression Competence through Game-based Learning and Literature in EFL in Secondary Education

• María Alcantud-Díaz ^[1] ; Isabella Monello Álvarez ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: Papeles: Revista especializada de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Antonio Nariño., ISSN-e 2346-0911, Vol. 16, Nº. 32, 2024, págs. 187-209
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Evaluación de la mejora de la competencia en conciencia y expresión cultural mediante el aprendizaje basado en el juego y la literatura en ILE en educación secundaria
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    Introducción: este estudio investiga la posible mejora de la competencia clave conciencia cultural y la expresión en inglés como lengua extranjera (EFL) mediante la aplicación de una metodología integrada de aprendizaje basado en juegos (GBL) combinada con literatura. Metodología: utilizando un enfoque de método cualitativo, se implementó una secuencia didáctica en una clase de 3º ESO compuesta por 30 estudiantes. Resultados y discusión: los resultados indican que el GBL y la literatura pueden fomentar eficazmente competencias clave y destrezas básicas de EFL de forma atractiva y motivadora. A pesar del tiempo limitado, los estudiantes demostraron una mayor comprensión de la cultura británica y del subgénero de las novelas cortas de detectives, al mismo tiempo que ampliaban de forma natural su vocabulario y sus destrezas gramaticales. Además, la mayor motivación observada entre los estudiantes pone de relieve la importancia del aprendizaje activo. Conclusiones: la investigación ofrece valiosas perspectivas cualitativas y cuantitativas para futuros estudios en este campo.

  • Multiple languages

    Introduction: This study investigates the potential enhancement of the key competency of cultural awareness and expression in English as a Foreign Language (EFL) by applying an integrated game-based learning (GBL) methodology combined with literature. Methodology: Utilizing a qualitative approach, a didactic sequence was implemented in a 3rd ESO class comprising 30 students. Results and Discussion: The findings indicate that GBL and literature can effectively foster key competencies and foundational EFL skills in an engaging and motivational manner. Despite the limited timeframe, students demonstrated an increased understanding of British culture and the short detective story subgenre while naturally expanding their vocabulary and grammatical skills. Additionally, the heightened motivation observed among students highlights the importance of active learning. Conclusion: The practical implications of this research are inspiring, offering valuable insights for educators and policymakers and motivating further studies in this area.