Las prácticas sociales del maestro de educación media y su comprensión desde la teoría de Pierre Bourdieu

• Edie Gómez Marrugo ^[1]
  1. [1] Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Colombia

     
• Localización: Papeles: Revista especializada de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Antonio Nariño., ISSN-e 2346-0911, Vol. 17, Nº. 33, 2025, págs. 122-142
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Social Practices of the Middle School Teacher and their Understanding from the Theory of Pierre Bourdieu
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    Introducción: el objetivo de este artículo es indagar las categorías de campo, capital, habitus e illusio, herramientas constitutivas del estructuralismo constructivista de Pierre Bourdieu, así como destacar su valor epistemológico a la hora de analizar la educación media desde una perspectiva social. Las categorías descritas revelan principios sistemáticos y estructurales con identidad propia basados en las relaciones sociales que las personas establecen en un tiempo y espacio determinados. Metodología: se utilizó la técnica de revisión documental, útil para abordar la educación desde el ámbito social y tomar distancia del componente pedagógico, que, en general, ha sido prioridad de investigación. Por su carácter sociológico, el pensamiento de Bourdieu permite comprender las relaciones que construyen maestros, alumnos y padres de familia en concordancia con el habitus incorporado reflejado a través de las prácticas sociales que definen acciones y costumbres de los agentes escolares. Resultados y discusión: se concluye que es pertinente pensar la educación desde orillas distintas, precisamente porque se trata de un escenario dinámico sujeto a cambios culturales y sociales según el interés de las personas. Al respecto, se observa que, a partir de la reflexión sobre las tendencias educativas, se han generado nuevos discursos que enriquecen los cimientos teórico-prácticos construidos en el campo escolar. Conclusiones: la educación, como práctica social, expresa percepciones diferentes de la vida social y cultural a través de las relaciones que construyen las personas permanentemente.

  • English

    Introduction: The aim of this article is to investigate the catego-ries of field, capital, habitus and illusio, constitutive tools of Pierre Bourdieu’s constructivist structuralism, and to highlight their episte-mological value when analyzing middle school education from a social perspective. The categories described reveal systematic and structural principles with their own identity based on the social relations that people establish in each time and space. Methodology: The documen-tary review technique was used, which is useful to approach education from the social sphere and to distance oneself from the pedagogical component, which has generally been a research priority. Due to its sociological character, Bourdieu’s thought allows understanding the relationships built by teachers, students and parents in accordance with the incorporated habitus reflected through social practices that define actions and customs of school agents. Results and discussion:The research concludes that it is pertinent to think about education from different perspectives, precisely because it is a dynamic scenario subject to cultural and social changes depending on people’s interests. In this regard, it is observed that, from the reflection on educational trends, new discourses have been generated that enrich the theoretical-practical foundations built in the school environment. Conclusions: Education, as a social practice, expresses different perceptions of social and cultural life through the relationships that people build permanently.