Propuesta para la participación comunitaria en la educación científica intercultural y crítica: Avances y hallazgos

• Molina-Andrade, Adela ^[1] ; Pedreros-Martínez, Rosa Inés ^[2]
  1. [1] Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Universidad Distrital Francisco José de Caldas

     Colombia

     
  2. [2] Corporación Escuela Pedagógica Experimental
• Localización: Educar, ISSN-e 2014-8801, ISSN 0211-819X, Vol. 62, Nº 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Educació comunitària avui. Perspectives internacionals), págs. 115-129
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Proposal for Community Participation in Intercultural-critical Science Education: Progress and findings
  • Proposta per a la participació comunitària en l’educació científica intercultural i crítica: Avenços i troballes
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los avances del estudio realizado entre el equipo de investigación proponente, el colectivo pedagógico, y los sabedores y las sabedoras de la institución educativa IDEMAG-ST, localizada en el municipio de Fómeque (Cundinamarca. Colombia). Se inscribe en un enfoque intercultural crítico acerca de la enseñanza de las ciencias naturales; busca implementar innovaciones en la clase basadas en el diálogo entre sistemas de conocimientos científicos escolares y locales tradicionales en torno a la soberanía y a la seguridad alimentarias (SoSeA), mediante la creación de comunidades de prácticas interculturales (CoP-I). En particular, avanza en su conceptualización a partir de varias fuentes de información, como documentos institucionales, relatos y grabaciones. El análisis y la interpretación (con apoyo del software NVivo®) permitió que los códigos formulados consolidaran la conceptualización de esta categoría. Se concluye afirmando que las CoP-I, como redes de innovación, tienen la potencialidad de transformar la enseñanza de las ciencias naturales vinculando a la escuela y a la comunidad, y constituirla en un propósito social y ético-político en que la acción del profesorado es importante para su configuración. Con ellas es posible establecer el diálogo entre los sistemas de conocimiento y los aprendizajes colaborativos empoderados cultural y socialmente.

  • català

    Aquest article presenta els avenços de l’estudi dut a terme entre l’equip de recerca proposant, el col·lectiu pedagògic, i els sabedors i les sabedores de la institució educativa IDEMAG-ST, ubicada al municipi de Fómeque (Cundinamarca. Colòmbia). S’inscriu en un enfocament intercultural crític sobre l’ensenyament de les ciències naturals; busca implementar innovacions a l’aula basades en el diàleg entre l’escola tradicional i els sistemes de coneixement científic locals al voltant de la sobirania i la seguretat alimentàries (SoSeA), mitjançant l’establiment de comunitats de pràctiques interculturals (CoP-I). En particular, avança per conceptualitzar- les a partir de diverses fonts d’informació, com ara documents institucionals, relats i enregistraments. L’anàlisi i la interpretació (amb el suport del programari NVivo®) permeten que els codis formulats consolidin la conceptualització d’aquesta categoria. Es conclou afirmant que les CoP-I, com a xarxes d’innovació, tenen el potencial de transformar l’ensenyament de les ciències naturals vinculant l’escola i la comunitat, i constituir-la en una finalitat social i eticopolítica, en què l’acció del professorat és important per configurar-la. Amb aquestes xarxes és possible establir el diàleg entre sistemes de coneixement i aprenentatges col·laboratius culturalment i socialment empoderats.

  • English

    This article presents the advances of the study carried out between the proposing research team, the pedagogical collective, and those who know the IDEMAG-ST educational institution, located in the municipality of Fómeque (Cundanamarca-Colombia). It is framed within a cross-cultural-critical approach to science teaching; it seeks to implement innovations in the classroom based on dialogue between traditional school and local scientific knowledge systems around food sovereignty and security (FoSS); throughout the establishment of cross-cultural communities of practice (CoP-I). In particular, it advances in its conceptualisation from several sources of information such as institutional documents, accounts and recordings. The analysis and interpretation (with the support of NVivo® software) allowed the formulated codes to consolidate the conceptualisation of this category. It is concluded that CoP-Is as innovation networks have the potential to transform science teaching by linking schools and communities and to constitute a social and ethical-political purpose, in whose structure teachers’ actions play an important role. With them dialogue between knowledge systems and culturally and socially empowered collaborative learnings is possible.