Estrategias de enseñanza mediante adaptaciones curriculares en Educación Básica

• Paredes Salguero, Guido Hernán ^[1] ; Romero Vaca, Angela Narcisa ^[1] ; Caisa Gavilema, Mayra Liseth ^[1] ; Mullo Mullo, Laura Inés ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Vicente León; Latacunga; Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 4, Nº. 2, 2026, págs. 75-88
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching strategies through curricular adaptations in primary and lower secondary education
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  • español

    La presente investigación analiza la efectividad de las estrategias de enseñanza mediante adaptaciones curriculares implementadas en instituciones de Educación Básica en la provincia de Cotopaxi durante el período académico 2025-2026. El estudio empleó un diseño cuantitativo con alcance descriptivo-correlacional, desarrollado en una muestra probabilística de 847 docentes y 2,341 estudiantes pertenecientes a 43 establecimientos educativos distribuidos en zonas urbanas y rurales. Los instrumentos aplicados incluyeron escalas de valoración estandarizadas y registros observacionales sistematizados. Los resultados evidencian que el 78.4% de los docentes implementaron adaptaciones curriculares diferenciadas, observándose incrementos significativos en el rendimiento académico estudiantil: 23.7% en matemáticas, 19.2% en lengua y literatura, y 21.8% en ciencias naturales. La correlación entre frecuencia de aplicación de adaptaciones y logros de aprendizaje alcanzó valores de r=0.82, demostrando asociaciones estadísticamente significativas. Adicionalmente, el 84.3% de los estudiantes con necesidades educativas especiales mostraron mejoras cuantificables en competencias curriculares. Las conclusiones subrayan la pertinencia de estrategias pedagógicas diferenciadas como mecanismos fundamentales para garantizar equidad educativa y calidad en procesos formativos dentro del contexto ecuatoriano contemporáneo.

  • English

    This research analyzes the effectiveness of teaching strategies through curricular adaptations implemented in Basic Education institutions in Cotopaxi province during the 2025-2026 academic period. The study employed a quantitative design with descriptive-correlational scope, developed in a probabilistic sample of 847 teachers and 2,341 students from 43 educational establishments distributed in urban and rural areas. Applied instruments included standardized assessment scales and systematized observational records. Results show that 78.4% of teachers implemented differentiated curricular adaptations, observing significant increases in student academic performance: 23.7% in mathematics, 19.2% in language and literature, and 21.8% in natural sciences. The correlation between frequency of adaptation application and learning achievements reached values of r=0.82, demonstrating statistically significant associations. Additionally, 84.3% of students with special educational needs showed quantifiable improvements in curricular competencies. Conclusions emphasize the relevance of differentiated pedagogical strategies as fundamental mechanisms to guarantee educational equity and quality in formative processes within the contemporary Ecuadorian context.