Cartografías de la resiliencia: la agroecología como episteme transgresora en la praxis docente inclusiva

• Zapata González, Eliém Verónica ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica Experimental Libertador

     Universidad Pedagógica Experimental Libertador

     Venezuela

     
• Localización: Revista Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Salud y Sociología (RICESO): RICESO, ISSN-e 3117-2660, Vol. 1, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Tecnología, educación y humanismo: Garantías de generaciones autosostenible), 183 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cartographies of Resilience: Agroecology as a Transgressive Episteme in Inclusive Teaching Praxis
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    El presente extenso denominado "Cartografías de la Resiliencia: La Agroecología como Episteme Transgresora en la Praxis Docente Inclusiva", busca develar y comprender los principios agroecológicos para potenciar el desempeño docente y el pensamiento sistémico en los estudiantes de San Carlos, Estado Cojedes. Se adopta un paradigma interpretativo desde el enfoque cualitativo, centrado en el método fenomenológico con apoyo de la hermenéutica como componente integrador auxiliar que validará las construcciones e interpretaciones de los informantes claves que serán conformados por tres (3) docentes de instituciones educativas del municipio San Carlos, Estado Cojedes. Los hallazgos permitieron un corpus teórico holístico y vanguardista, que posiciona la agroecología como episteme para un aprendizaje significativo en entornos educativos inclusivos, transformando la praxis docente.

  • English

    This extended study entitled “Cartographies of Resilience: Agroecology as a Transgressive Episteme in Inclusive Teaching Praxis” seeks to unveil and understand agroecological principles in order to enhance teaching performance and foster systemic thinking among students in San Carlos, Cojedes State. An interpretive paradigm is adopted within a qualitative approach, centered on the phenomenological method, with the support of hermeneutics as an auxiliary integrative component that will validate the constructions and interpretations of the key informants, who will consist of three (3) teachers from educational institutions in the municipality of San Carlos, Cojedes State. The findings enabled the development of a holistic and avant-garde theoretical corpus that positions agroecology as an episteme for meaningful learning in inclusive educational environments, transforming teaching praxis.