As prescrições curriculares e o fazer docente: há lugar para a cultura popular na escola?

• Autores: Rosa Belém Farias, Edinaldo Medeiros Carmo, Marco Antônio Leandro Barzano
• Localización: Tendencias pedagógicas, ISSN 1133-2654, Nº 44, 2025 (Ejemplar dedicado a: Renovación Pedagógica desde la Microhistoria), págs. 138-150
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Curricular prescriptions and teaching practices: is there a place for popular culture in the school curriculum?
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• Resumen
  • português

    Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo central foi compreender como a cultura popular é abordada no currículo escolar e nas práticas pedagógicas dos professores. A investigação parte da seguinte indagação: há espaço para a cultura popular nos currículos escolares? Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, cujos dados foram produzidos pela análise de documentos curriculares e entrevistas semiestruturadas com quatro professores de dois anos iniciais do Ensino Fundamental. As fontes documentais incluem o Projeto Político Pedagógico, planos de ensino e projetos didáticos das escolas e dos professores participantes do estudo. Os dados são submetidos a um processo de triangulação e analisados ??com base na técnica de Análise de Conteúdo, utilizada como instrumento de exploração de narrativas docentes. Os resultados revelam que os documentos escolares, como o Projeto Político Pedagógico e os planos de ensino, são elaborados apenas a partir das diretrizes da política educacional local. Enquanto isso, os relatos de dois professores indicam que as influências do marketing estão voltadas para a formulação dessas diretrizes curriculares. Nesse contexto, as narrativas dos dois professores demonstram que suas práticas pedagógicas mobilizam percepções culturais próprias, possibilitando releituras da cultura popular que denunciam injustiças sociais, promovem reflexões sobre a formação de sujeitos e estimulam a ressignificação de saberes.

  • English

    This article presents the results of a study whose central objective was to understand how popular culture is addressed in the school curriculum and in teachers’ pedagogical practices. The investigation was guided by the following question: Is there space for popular culture in school curricula? This is a qualitative study, with data produced through the analysis of curricular documents and semi-structured interviews with four female teachers from the early years of elementary education. The documentary sources included the Political-Pedagogical Project, teaching plans, and instructional projects from the schools of the participating teachers. The data were subjected to a triangulation process and analyzed using the Content Analysis technique, employed as a tool to explore teachers’ narratives. The results reveal that school documents, such as the Political-Pedagogical Project and teaching plans, are developed based on the guidelines of the local educational policy. However, the teachers’ accounts suggest that market-oriented influences have guided the formulation of these curricular directives. In this context, the teachers’ narratives demonstrate that their pedagogical practices mobilize their own cultural perceptions, enabling reinterpretations of popular culture that denounce social injustices, foster reflections on subject formation, and encourage the reconfiguration of knowledge