Enseñanza de la historia en la educación media en Colombia (1984-2017): una reflexión desde la normatividad y las orientaciones curriculares para ciencias sociales

• Laura Viviana Hejeile-Gutiérrez ^[1]
  1. [1] Institución Educativa Bojacá de Chía, Cundinamarca
• Localización: Encuentros, ISSN-e 2216-135X, ISSN 1692-5858, Vol. 21, Nº. 2 (julio - diciembre), 2023 (Ejemplar dedicado a: La paz no debe ser una utopía), págs. 10-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ensino de história no ensino médio na Colômbia (1984-2017): uma reflexão a partir das normas e orientações curiculares para as ciências sociais
  • History teaching in middle education in Colombia (1984-2017): a reflection from the normativity and curricular orientations for social sciences
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• Resumen
  • español

    El propósito de este artículo de reflexión1 es presentar un análisis sobre la enseñanza de la historia en la educación media en Colombia en el periodo de 1984 a 2017, a partir del análisis de documentos normativos (leyes, decretos, resoluciones) y de las orientaciones curriculares para las ciencias sociales expedidas por el Ministerio de Educación Nacional. Los resultados muestran que la presencia de la historia en la educación media ha estado determinada por dos aspectos que han influido en el débil abordaje de esta disciplina en este nivel, en primer lugar, la manera en la cual se han ido configurando los fines de la educación media en relación con el mundo del trabajo que ha generado que se prioricen conocimientos encaminados al desarrollo de competencias laborales. Y, en segundo lugar, la ausencia de orientaciones curriculares claras que va a significar la inexistencia de un referente a partir del cual se pudieran elaborar propuestas para la enseñanza de la historia en este ciclo escolar, durante la última década del siglo XX; asimismo, la apuesta ministerial por las ciencias sociales integradas dificultará el abordaje adecuado del conocimiento histórico en la educación media.

  • português

    O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão sobre o ensino de história no ensino médio na Colômbia no período de 1984 a 2017, com base na análise de documentos normativos (leis, decretos, resoluções) e orientações curriculares para ciências sociais emitidas por Ministério da Educação Nacional. Os resultados mostram que a presença da história no ensino médio tem sido determinada por dois aspectos que têm influenciado a fraca abordagem desta disciplina neste nível, em primeiro lugar, a forma como se configuraram as finalidades do ensino médio em relação ao mundo do trabalho, o que tem gerado uma priorização de conhecimentos voltados para o desenvolvimento de competências laborais. E, em segundo lugar, a ausência de orientações curriculares claras que venham a significar a inexistência de um referente a partir do qual possam ser feitas propostas para o ensino da história neste ciclo educativo, na última década do século XX; da mesma forma, o compromisso ministerial com as ciências sociais integradas dificultará a abordagem adequada do conhecimento histórico no ensino médio.

  • English

    The purpose of this article is to present a reflection about the teaching of history in middle education in Colombia in the period 1984-2017, based on the analysis of normative documents (laws, decrees, resolutions) and curricular orientations of social sciences, issued by the Ministry of National Education. The results show that the presence of history in middle education be determined by two aspects that will influence the weak approach to this discipline at this level: first, the way in which the purposes of middle education are set out in relation to the world of work, which has generated a prioritization of knowledge oriented to the development of labor competencies. And secondly, the absence of clear curricular orientations that will suppose the non-existence of a referent from which proposals can be made for the teaching of history in this school cycle, during the last decade of the 20th century, likewise, the integrated social sciences will make it difficult to adequately address historical knowledge in middle education.