Educational innovation and collaborative learning through digital tools in Latin American higher education

• Montesinos Salazar, Lisandro ^[1] ; Pérez Estrada, Elfido ^[2] ; Guaña-Moya, Javier ^[3] ; Trejo Trejo, Elia ^[4]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chiapas

     Universidad Autónoma de Chiapas

     México

     
  2. [2] Universidad de San Carlos de Guatemala

     Universidad de San Carlos de Guatemala

     Guatemala

     
  3. [3] Instituto Superior Universitario Japón, Quito, Ecuador
  4. [4] Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital. Hidalgo, México

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• Localización: Bastcorp International Journal, ISSN-e 3028-8797, Vol. 5, Nº. 1, 2026, págs. 143-173
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Innovación educativa y aprendizaje colaborativo mediante herramientas digitales en la educación superior latinoamericana
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    Introduction: Latin American higher education is undergoing a transformation process in which digital tools have ceased to be a complementary support and have become central mediations for pedagogical innovation, personalized learning, and academic collaboration. Objective: To analyze how educational innovation and collaborative learning are shaped by the use of digital tools in higher education in Latin America. Methodology: A Systematic Literature Review (SLR) was developed, guided by the PRISMA 2020 protocol and an educational adaptation of the PICO framework, based on searches in Scopus and Dimensions.ai, with a selection of relevant research published in Spanish and English. Results: The evidence showed that university digital transformation does not depend solely on incorporating platforms, social networks, Artificial Intelligence (AI), mobile learning (m-learning), virtual environments, or virtual learning objects, but rather on integrating these tools with pedagogical designs, curricular flexibility, teacher training, and supportive institutional conditions. Similarly, it was identified that collaborative learning constitutes a central axis of change, as it promotes peer interaction, self-regulation, intercultural competencies, academic leadership, and connection with real-world contexts. However, obstacles in accessibility, connectivity, inclusion, and teacher training persist, limiting the sustainability of this growing digital innovation. Overall, the findings indicate that digital transformation is significant when it is undertaken as a long-term pedagogical and institutional project with criteria of equity, accessibility, and regional relevance.

  • English

    Introducción: La educación superior latinoamericana atraviesa un proceso de transformación en el que las herramientas digitales han dejado de ser un apoyo complementario para convertirse en mediaciones centrales de la innovación pedagógica, la personalización del aprendizaje y la colaboración académica. Objetivos: Analizar cómo la innovación educativa y el aprendizaje colaborativo son configurados por el uso de herramientas digitales en la educación superior de América Latina. Metodología: Se desarrolló una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), orientada por el protocolo PRISMA 2020 y una adaptación educativa del marco PICO, a partir de búsquedas en Scopus y Dimensions.ai, con una selección de investigaciones pertinentes publicadas en español e inglés. Resultados: La evidencia mostró que la transformación digital universitaria no depende solo de incorporar plataformas, redes sociales, Inteligencia Artificial, aprendizaje con dispositivos móviles (m-learning), entornos virtuales u objetos virtuales de aprendizaje, sino de articular estas herramientas con diseños pedagógicos, flexibilidad curricular, formación docente y condiciones institucionales de apoyo. De igual forma, se identificó que el aprendizaje colaborativo constituye un eje central del cambio, al favorecer interacción entre pares, autorregulación, competencias interculturales, liderazgo académico y vinculación con contextos reales. No obstante, persisten obstáculos en la accesibilidad, conectividad, inclusión y capacitación docente que limitan la sostenibilidad de esta creciente innovación digital. En conjunto, los hallazgos indican que la transformación digital resulta significativa cuando se asume como un proyecto pedagógico e institucional de largo plazo con criterios de equidad, accesibilidad y pertinencia regional.