Abordaje de necesidades educativas en el aula: autismo y desarrollo del lenguaje en la educación inicial y básica

• Tenecota Castro, Ericka Alexandra ^[1] ; Tisalema Bejarano, Jessenia Elizabeth ^[1] ; Barrionuevo Peñaloza, Liliana Alexandra ^[1] ; Atacushi Santiana, Erika Fernanda ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa La Granja; Ambato; Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 4, Nº. 2, 2026, págs. 25-36
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Addressing educational needs in the classroom: autism and language development in early childhood and primary education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente estudio analizó la efectividad de estrategias pedagógicas orientadas al abordaje de necesidades educativas asociadas al trastorno del espectro autista y al desarrollo lingüístico en aulas de educación inicial y básica de la provincia de Tungurahua, Ecuador. Se empleó una metodología mixta con enfoque cuasiexperimental, aplicada a una muestra de 87 estudiantes y 34 docentes de instituciones educativas públicas y privadas durante el período académico 2025-2026. Los hallazgos cuantitativos evidenciaron que el 78,2% de los estudiantes con condición autista que participaron en programas de intervención lingüística estructurada incrementó su nivel de comunicación funcional en un promedio de 3,6 puntos sobre una escala de valoración de diez. Los resultados también mostraron que las aulas con adaptaciones curriculares sistemáticas registraron una mejora del 41,3% en la participación verbal de los estudiantes intervenidos. Adicionalmente, el análisis comparativo entre grupos control e intervenido reveló diferencias estadísticamente significativas con un valor p inferior a 0,01. Se concluye que la implementación de protocolos inclusivos centrados en el desarrollo comunicativo dentro del aula genera impactos positivos verificables en la evolución lingüística y social de niños con autismo en entornos escolares regulares.

  • English

    This study analysed the effectiveness of pedagogical strategies aimed at addressing educational needs associated with autism spectrum disorder and linguistic development in early childhood and primary education classrooms in the province of Tungurahua, Ecuador. A mixed-methods approach with a quasi-experimental design was employed, applied to a sample of 87 students and 34 teachers from public and private educational institutions during the 2025–2026 academic year. Quantitative findings showed that 78.2% of students with autism who participated in structured linguistic intervention programmes increased their functional communication level by an average of 3.6 points on a ten-point rating scale. Results also indicated that classrooms with systematic curricular adaptations recorded a 41.3% improvement in verbal participation among the intervention group. Furthermore, comparative analysis between control and intervention groups revealed statistically significant differences with a p-value below 0.01. It is concluded that the implementation of inclusive protocols focused on communicative development within the classroom produces verifiable positive impacts on the linguistic and social progress of children with autism in mainstream school settings.