Estrategias de aprendizaje aplicadas en preparatoria para fortalecer el desarrollo cognitivo

• Obando Morales, Magali Fernanda ^[1] ; Amores Albarracín , Elizabeth Fernanda ^[2] ; Acurio Rubio , Marcia Amparito ^[2] ; Zambrano Neto , Elizabeth Jaqueline ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa Victoria Vasconez Cuvi-Simon Bolivar-Elvira Ortega
  2. [2] Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi - Simón Bolívar - Elvira Ortega; Latacunga; Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa Vicente León; Latacunga; Ecuador

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• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 4, Nº. 1, 2026, págs. 373-384
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning strategies applied in secondary school to strengthen cognitive development
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    El presente estudio tuvo como propósito analizar el impacto de las estrategias de aprendizaje empleadas en instituciones de preparatoria con bachillerato internacional en la provincia de Tungurahua, Ecuador, sobre el fortalecimiento del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Se adoptó un enfoque metodológico mixto que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas, aplicando encuestas estructuradas a 287 estudiantes y entrevistas semiestructuradas a 18 docentes durante el período lectivo 2025-2026. Los resultados cuantitativos evidenciaron que el 78,4 por ciento de los alumnos que emplearon de manera sistemática estrategias metacognitivas alcanzaron un rendimiento académico superior al promedio institucional, con una media de 8,67 sobre 10 frente a 6,92 del grupo que no las utilizó. Además, se identificó una correlación positiva significativa (r = 0,81; p < 0,01) entre la frecuencia de uso de técnicas de organización cognitiva y las puntuaciones obtenidas en pruebas de pensamiento crítico. El componente cualitativo reveló que los docentes perciben mejoras sustanciales en la capacidad analítica y la autonomía intelectual cuando se implementan de forma transversal estrategias como el aprendizaje basado en problemas, la elaboración de mapas conceptuales y la autorregulación del estudio. Se concluye que la incorporación planificada de estas herramientas pedagógicas constituye un factor determinante para potenciar las habilidades cognitivas superiores en contextos educativos ecuatorianos.

  • English

    The present study aimed to analyse the impact of learning strategies used in International Baccalaureate secondary schools in the province of Tungurahua, Ecuador, on strengthening students’ cognitive development. A mixed-methods approach was adopted, combining quantitative and qualitative techniques through structured surveys administered to 287 students and semi-structured interviews with 18 teachers during the 2025-2026 academic year. Quantitative findings showed that 78.4 per cent of students who systematically employed metacognitive strategies achieved academic performance above the institutional average, with a mean score of 8.67 out of 10 compared to 6.92 for those who did not use such strategies. Furthermore, a significant positive correlation was identified (r = 0.81; p < 0.01) between the frequency of cognitive organisation techniques and scores obtained in critical thinking tests. The qualitative component revealed that teachers perceive substantial improvements in analytical capacity and intellectual autonomy when strategies such as problem-based learning, concept mapping, and study self-regulation are implemented transversally. It is concluded that planned incorporation of these pedagogical tools constitutes a determining factor in enhancing higher-order cognitive skills within Ecuadorian educational contexts.