Docentes de identidad no binaria en escuelas chilenas: importancia de la formación inicial y el desarrollo profesional docente para tensionar el binarismo de género

• Suárez-Godoy, Matías Ignacio ^[1] ; Azúa-Ríos, Ximena Bernarda ^[1]
  1. [1] Universidad de Chile

     Universidad de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista enfoques educacionales, ISSN-e 2735-7279, ISSN 0717-3229, Vol. 23, Nº. Extra 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Congreso de Estudiantes de Posgrado en Educación), págs. 73-97
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Non binary teachers in chilean schools: importance of initial teacher formation and professional development to tension gender binarism
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• Resumen
  • español

    El artículo tiene como objetivo analizar cómo habitan desde su corporalidad e identidad de género las docencias no binarias en escuelas chilenas. El estudio se posiciona desde un enfoque cualitativo, basándose en las epistemologías del sur en cruce con la epistemología queer. Se utilizó la técnica de entrevista en profundidad a 11 docentes de identidad no binaria, de variadas asignaturas y edades, y que hayan ejercido en escuelas de Chile. Se procesó la información con el método de análisis de contenido y triangulación; en donde se seleccionaron la información enfocada en las temáticas de confrontación con la escuela; reflexiones sobre la formación inicial docente y desarrollo profesional docente. Los resultados se presentan en torno a la importancia de fortalecer la formación y el desarrollo docente en temáticas de género, disidencias y sexualidad para promover la prevención de discriminación hacia personas no binarias que son docentes, como también de propiciar el abordaje de los vacíos teóricos que tiene el profesorado en relación a estos temas.

  • português

    O artigo tem como objetivo analisar como as docências não binárias habitam a partir de sua corporalidade e identidade de gênero em escolas chilenas. O estudo se posiciona a partir de uma abordagem qualitativa, fundamentando-se nas epistemologias do sul em diálogo com a epistemologia queer. Utilizou-se a técnica de entrevista em profundidade com 11 docentes de identidade não binária, de diferentes disciplinas e idades, que tenham atuado em escolas do Chile. As informações foram processadas por meio do método de análise de conteúdo e triangulação, selecionando-se os dados centrados nas temáticas de confronto com a escola, reflexões sobre a formação inicial docente e o desenvolvimento profissional docente. Os resultados são apresentados em torno da importância de fortalecer a formação e o desenvolvimento docente em temáticas de gênero, dissidências e sexualidade, com o objetivo de promover a prevenção da discriminação contra pessoas não binárias que são docentes, bem como favorecer o enfrentamento das lacunas teóricas que o magistério possui em relação a esses temas.

  • English

    This paper aims to analyze how non-binary teachers inhabit their teaching practice in Chilean schools through their corporeality and gender identity. The study is framed within a qualitative approach, drawing on southern epistemologies in dialogue with queer epistemology. In-depth interviews were conducted with 11 non-binary teachers of different subjects and ages who have worked in schools in Chile. The data were processed using content analysis and triangulation methods, with the information focusing on themes such as confrontations with the school system, reflections on initial teacher training, and professional development. The results highlight the importance of strengthening teacher education and professional development in matters of gender, dissidence, and sexuality to foster the prevention of discrimination against non-binary teachers, as well as to address the theoretical gaps that the teaching profession holds in relation to these issues.