Subjetividades ansiosas en aulas de educación superior: Repensar la pedagogía desde una mirada inclusiva

• Calisto-Breiding, Camila Elizabeth ^[1] ; Pérez-Lagos, Natalia Nicoll ^[2] ; Avilés-Birkner, Javiera Andrea ^[3] ; Aguilera-Flores, Alejandra Del Carmen ^[4]
  1. [1] Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

     Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

     Valparaíso, Chile

     
  2. [2] IP-CFT UST
  3. [3] Escuela Hospitalaria Padre Hurtado
  4. [4] Escuela Gaspar Cabrales, SLEP Valparaíso

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• Localización: Revista enfoques educacionales, ISSN-e 2735-7279, ISSN 0717-3229, Vol. 23, Nº. Extra 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Congreso de Estudiantes de Posgrado en Educación), págs. 41-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Anxious subjectivities in higher education classrooms: Rethinking pedagogy from an inclusive perspective
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• Resumen
  • español

    En la última década, las instituciones de educación superior en Chile han registrado un aumento sostenido en las solicitudes de apoyo por parte de estudiantes que enfrentan dificultades asociadas a la salud mental. Las presiones académicas, personales y la necesidad de autonomía generan tensiones que pueden derivar en sintomatología ansiosa. El presente estudio, de carácter cualitativo y exploratorio, analiza las experiencias de estudiantes universitarios con ansiedad para identificar las barreras que inciden en su aprendizaje, participación y bienestar académico. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres estudiantes seleccionados mediante muestreo intencionado, y los datos fueron examinados mediante análisis de contenido cualitativo. Los resultados revelan la existencia de barreras vinculadas con metodologías poco flexibles, limitaciones en el acceso a apoyo psicológico y estructuras organizativas rígidas. Se enfatiza la necesidad de incorporar la salud mental como eje central de una pedagogía inclusiva que reconozca la diversidad de formas de aprender y de vivir la experiencia universitaria. Integrar marcos teóricos orientados a la inclusión y a la salud mental ofrece nuevas perspectivas para enfrentar los desafíos actuales y favorecer una educación superior más equitativa y humana.

  • português

    Na última década, as instituições de educação superior no Chile têm registrado um aumento sustentado nas solicitações de apoio de estudantes que enfrentam dificuldades de saúde mental. As pressões acadêmicas, pessoais e a necessidade de autonomia geram tensões que podem levar à ansiedade. Este estudo, de caráter qualitativo e exploratório, investiga as experiências de estudantes universitários com sintomas ansiosos, com o objetivo de identificar as barreiras que afetam seu aprendizado, participação e bem-estar acadêmico. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três estudantes selecionados por amostragem intencional, e os dados foram analisados por análise de conteúdo qualitativa. Os resultados evidenciam barreiras relacionadas a metodologias pouco flexíveis, dificuldades de acesso ao apoio psicológico e estruturas organizacionais rígidas. Destaca-se a necessidade de integrar a saúde mental como parte central de uma pedagogia inclusiva que reconheça diversas formas de aprender e viver a universidade. Incorporar marcos teóricos voltados para inclusão e saúde mental pode oferecer novas perspectivas para enfrentar os desafios atuais e melhorar a experiência educativa.

  • English

    In recent years, Chilean universities have seen a steady rise in requests for support from students struggling with mental health concerns. Academic pressures, personal demands, and the expectation of self-reliance often create tensions that may lead to anxiety. This qualitative, exploratory study looks into the experiences of university students showing signs of anxiety, seeking to understand the barriers that hinder their learning, participation, and overall academic well-being. Three students, selected through purposive sampling, took part in semi-structured interviews. The information gathered was examined through qualitative content analysis, which brought to light challenges such as rigid teaching practices, limited access to psychological care, and inflexible institutional structures. The findings point to the need for mental health to be treated as a central element of inclusive pedagogy—one that values different ways of learning and living the university experience. Bringing together theoretical perspectives on inclusion and mental health could open new ways to respond to today’s challenges and enrich students’ educational journeys.