Ambientes de aprendizaje democratizadores en las niñeces: perspectivas multidisciplinares sobre el juego

• Rannau-Garrido, Jean Paul ^[1] ; Toro-Arévalo, Sergio Alejandro ^[2]
  1. [1] Universidad Santo Tomás

     Universidad Santo Tomás

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad de Chile

     Universidad de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista enfoques educacionales, ISSN-e 2735-7279, ISSN 0717-3229, Vol. 23, Nº. Extra 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Congreso de Estudiantes de Posgrado en Educación), págs. 98-121
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Democratizing learning environments in childhoods: multidisciplinary perspectives on play
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar las experiencias lúdicas que configuran ambientes de aprendizaje democráticos en niñeces chilenas, a partir de las significaciones otorgadas por profesionales y técnico-profesionales del ámbito educativo. Desde un enfoque cualitativo comprensivo-interpretativo, se desarrolló un estudio de caso con 15 participantes de cinco regiones de Chile, cuyas experiencias abarcan desde sala cuna hasta sexto año básico. Los resultados destacan la coexistencia de juegos tradicionales y no reglados, la ambivalencia del rol adulto entre el control y la facilitación, el valor del juego simbólico como expresión de autonomía y la reconfiguración de roles más allá de los estereotipos de género. Se concluye que el juego, en tanto práctica relacional y situada, constituye un medio legítimo de participación, subjetivación y democratización si se acoge como lenguaje propio de las niñeces en la construcción de experiencias educativas significativas.

  • English

    This study aimed to characterize the playful experiences that configure democratic learning environments in Chilean childhoods, based on the meanings attributed by professionals and technical-professionals in the educational field. Using a qualitative, comprehensive-interpretative approach, a case study was conducted with 15 participants from five regions of Chile, whose experiences range from nursery to sixth grade. The results highlight the coexistence of traditional and unregulated games, the ambivalence of the adult role between control and facilitation, the value of symbolic play as an expression of autonomy, and the reconfiguration of roles beyond gender stereotypes. It is concluded that play, as a relational and situated practice, constitutes a legitimate means of participation, subjectivation, and democratization when embraced as a proper language of childhoods in the construction of meaningful educational experiences.

  • português

    Este estudo teve como objetivo caracterizar as experiências lúdicas que configuram ambientes de aprendizagem democráticos nas infâncias chilenas, com base nas significações atribuídas por profissionais e técnico-profissionais da área educacional. A partir de uma abordagem qualitativa compreensiva-interpretativa, foi realizado um estudo de caso com 15 participantes de cinco regiões do Chile, cujas experiências abrangem desde a creche até o sexto ano do ensino fundamental. Os resultados destacam a coexistência de jogos tradicionais e não regulamentados, a ambivalência do papel do adulto entre controle e facilitação, o valor do jogo simbólico como expressão de autonomia e a reconfiguração de papéis para além dos estereótipos de gênero. Conclui-se que o jogo, enquanto prática relacional e situada, constitui um meio legítimo de participação, subjetivação e democratização, quando acolhido como linguagem própria das infâncias na construção de experiências educativas significativas.