Dislexia y discalculia en Ecuador. Estudio de prevalencia en escolares

• Ximena Vélez-Calvo ^[1] ; Irene Lacruz-Pérez ^[2] ; Gemma Pastor-Cerezuela ^[2] ; Raúl Tárraga-Mínguez ^[2] ; María José Peñaherrera-Vélez ^[3]
  1. [1] Universidad del Azuay

     Universidad del Azuay

     Cuenca, Ecuador

     
  2. [2] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
  3. [3] University of London

     University of London

     Reino Unido

     

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• Localización: Revista Latinoamericana de Psicología, ISSN 0120-0534, Vol. 57, Nº. 0, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista Latinoamericana de Psicología), págs. 213-221
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Dyslexia and dyscalculia in Ecuador. Prevalence study in school children
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    Resultados: Los resultados revelaron que la prevalencia de dislexia fue del 25.8% y de la de discalculia del 13.7%. La prevalencia de trastornos específicos del aprendizaje fue significativamente mayor en las escuelas públicas en comparación con las privadas. Los estudiantes de cuarto grado presentaron un porcentaje significativamente menor de discalculia en comparación con los de sexto grado. No se observaron diferencias en función del sexo. Conclusión: Estos hallazgos destacan el posible papel de los factores ambientales, como el nivel socioeconómico, en la configuración de las dificultades de aprendizaje, en especial en las escuelas públicas. En los países latinoamericanos, los entornos empobrecidos, la pobreza, el estrés familiar, el acceso limitado a materiales educativos y el bajo nivel educativo de los padres tienen un profundo efecto en el desarrollo cognitivo y los resultados de aprendizaje. Estos factores deben considerarse cuidadosamente al evaluar y abordar las dificultades de aprendizaje, ya que a menudo contribuyen de forma fundamental a los desafíos que enfrentan los estudiantes.

  • English

    Results: The results revealed that the prevalence of dyslexia was 25.8% and that of dyscalculia was 13.7%. The prevalence of specific learning disorders was significantly higher in public schools compared to private schools. Fourth-grade students had a significantly lower percentage of dyscalculia compared to sixth-grade students. No differences were observed based on gender. Conclusion: These findings highlight the potential role of environmental factors, such as socioeconomic status, in shaping learning difficulties, particularly in public schools. In Latin American countries, impoverished environments, poverty, family stress, limited access to educational materials, and low parental educational attainment have a profound effect on cognitive development and learning outcomes. These factors must be carefully considered when assessing and addressing learning difficulties, as they often contribute significantly to the challenges students face.