El Juego de Roles como Estrategia Didáctica para el Logro de Competencias de Estudiantes Universitarios

• Espinoza-Sánchez, Náser Adalberto ^[1] ; Águilar-Carrera, Erika del Carmen ^[1] ; Espinoza-Abril, Verónica Vanessa ^[2] ; Rojas-Juárez, Héctor Willmer ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Trujillo

     Universidad Nacional de Trujillo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
  2. [2] Universidad Estatal de Bolívar

     Universidad Estatal de Bolívar

     Guaranda, Ecuador

     
• Localización: Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED), ISSN-e 2665-0266, Vol. 18, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Paradigmatic Resilience), págs. 413-431
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Role Playing as a Teaching Strategy for Achieving University Student Competencies
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• Resumen
  • español

    En el desarrollo mundial contemporáneo, la humanidad enfrenta transformaciones constantes y adapta sus prácticas a nuevos entornos mediante la educación formal. El estudio tuvo como objetivo identificar las competencias y capacidades que el juego de roles, concebido como estrategia didáctica, promueve en estudiantes universitarios de diversas áreas científicas. La investigación se desarrolló bajo el paradigma positivista, con método hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental, de tipo explicativo y corte transversal. Se analizaron cincuenta y seis estudios localizados en EBSCOhost, SciELO, Redalyc, Dialnet, publicados entre enero de 2015 y diciembre de 2024, centrados en el juego de roles como variable principal. Los resultados mostraron que las competencias genéricas más fortalecidas corresponden a habilidades interpersonales, habilidades sociales, trabajo en equipo, análisis crítico y toma de decisiones; otras competencias variaron según el área de la ciencia, mientras que las competencias específicas se vincularon estrechamente con cada carrera profesional.

  • English

    In contemporary global development, humanity faces constant transformations and adapts its practices to new environments through formal education. This study aimed to identify the competencies and skills that role-playing, conceived as a didactic strategy, promotes in university students from diverse scientific fields. The research was conducted under the positivist paradigm, using a hypothetical-deductive method, a quantitative approach, a quasi-experimental design, and an explanatory, cross-sectional approach. Fifty-six studies located in EBSCOhost, SciELO, Redalyc, and Dialnet, published between January 2015 and December 2024, were analyzed. These studies focused on role-playing as the main variable. The results showed that the most strongly developed generic competencies include interpersonal skills, social skills, teamwork, critical analysis, and decision-making. Other competencies varied across scientific fields, while specific competencies were closely linked to each academic program.