Competencias Transversales Docentes en la Educación Universitaria Virtual: Percepción y Relevancia en la Enseñanza

• Gutiérrez-Pineda, Sofia Johana ; Torres-Andrade, César Augusto ^[1] ; Noguera-Galeano, Diana Carolina ^[2] ; Mazzo-Pérez, Jhon Jairo ^[1] ; Vargas-Ortega, Gilberto Andres ^[1]
  1. [1] Universidad ECCI
  2. [2] Investigadora Independiente
• Localización: Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED), ISSN-e 2665-0266, Vol. 18, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Paradigmatic Resilience), págs. 393-401
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transversal Teaching Competencies in Virtual University Education: Perception, and Relevance in Teaching
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• Resumen
  • español

    La evolución de la educación superior ha transformado la docencia, exigiendo a los profesores de la modalidad virtual que actualicen sus competencias transversales. El objetivo de la investigación fue caracterizar la percepción de estas competencias entre docentes de la Universidad Abierta y a Distancia, una de las instituciones líderes en educación a distancia en América Latina. El estudio se enmarcó dentro del paradigma positivista, método deductivo, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de tipo descriptivo de corte transversal. Se utilizó un cuestionario en línea, adaptado del proyecto Tuning, aplicado a una muestra de 703 docentes. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva en el software SPSS. Los hallazgos revelan una percepción heterogénea: si bien los docentes demuestran una alta valoración de sus habilidades interpersonales y metodológicas, se identifica una brecha significativa en sus competencias tecnológicas. La puntuación más baja en esta área correspondió al uso avanzado de herramientas TIC, lo que la calificó como un área de oportunidad crítica. Asimismo, los resultados sugieren una percepción de insuficiencia en el conocimiento profesional, un hallazgo posiblemente vinculado a la falta de tiempo destinado a la formación continua. El estudio resalta que, a fin de asegurar la calidad de la educación virtual, las instituciones requieren fortalecer las competencias digitales y la actualización profesional de sus docentes. Además de señalar la necesidad de diseñar programas de desarrollo orientados a optimizar el uso de los medios tecnológicos y a mejorar la gestión pedagógica, elementos clave para el éxito educativo.

  • English

    The evolution of higher education has transformed teaching, requiring online professors to update their transversal skills. The objective of this research was to characterize professors' perceptions of these skills at the Open and Distance University (Universidad Abierta y a Distancia), one of the leading distance education institutions in Latin America. The study was framed within the positivist paradigm, using a deductive method, a quantitative approach, and a non-experimental, descriptive, cross-sectional design. An online questionnaire, adapted from the Tuning project, was administered to a sample of 703 professors. The data were analyzed using descriptive statistics in SPSS. The findings reveal a heterogeneous perception: while professors value their interpersonal and methodological skills highly, a significant gap was identified in their technological competencies. The lowest score in this area corresponded to the advanced use of ICT tools, which was identified as a critical area for improvement. Furthermore, the results suggest a perceived lack of professional knowledge, a finding linked to insufficient time dedicated to continuing education. The study highlights that, to ensure the quality of online education, institutions need to strengthen their faculty's digital skills and professional development. It also points to the need to design development programs to optimize the use of technology and improve pedagogical management, key elements for educational success.