Respeto por la Identidad Sexual desde el Nivel Inicial de la Educación Chilena: Niños, Niñas y Adolescentes Transgénero

• Flores-Meza, Giannina ^[1] ; Garrido-González, Lorena ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED), ISSN-e 2665-0266, Vol. 18, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Paradigmatic Resilience), págs. 224-230
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Respect for Sexual Identity from the Initial Level of Chilean Education: Transgender Children and Adolescents
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• Resumen
  • español

    El ser transgénero significa para una persona que su identidad de género femenino o masculino difiere de su sexo biológico, lo cual quiebra la predominancia binaria socialmente establecida. El presente ensayo tuvo como objetivo analizar la consistencia de las lógicas contemporáneas de intervención, con la gestión y escenificación de la diversidad en puntos determinantes de inclusión del colectivo de niños, niñas y adolescentes transgénero, desde el primer educativo de la educación chilena. El presente ensayo se enmarco en el bajo el paradigma humanista, método deductivo, en con enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, y con un diseño narrativo de tópico. Por medio de una revisión teórica y normativa de los últimos 15 años, se pudo obtener como resultados la existencia de avances curriculares respecto a la diversidad sexual desde el nivel inicial o educación parvularia chilena; sin embargo, no se cuenta con políticas explicitas que trabaje con sexualidades no normativas dentro del ámbito educativo. Es por lo anterior, que se detecta la necesidad de avanzar con una gestión de políticas, que respondan a la diversidad sexual desde los primeros años educativos, que aporten de manera positiva a la inclusión de todos y todas.

  • English

    For a person, being transgender means that their female or male gender identity differs from their biological sex, which breaks the socially established binary predominance. This essay aimed to analyze the consistency of contemporary intervention logics with the management and staging of diversity at key points of inclusion for transgender children and adolescents, from the earliest years of Chilean education. This essay was framed within the humanistic paradigm, with a deductive method, a qualitative approach, an interpretive approach, and a narrative topic design. Through a theoretical and normative review of the last 15 years, it was possible to obtain the results of curricular advances regarding sexual diversity from the initial or preschool level in Chile; however, there are no explicit policies that address non-normative sexualities within the educational sphere. For this reason, there is a need to move forward with policy management that addresses sexual diversity from the earliest years of education, contributing positively to the inclusion of all.