Impacto de Recursos Digitales y Guías Didácticas para la Enseñanza-Aprendizaje de las Leyes de Newton en Secundaria

• Gallegos-Vasquez, Edwin Josue ^[1] ; García-Pacheco, Marco Antonio ^[2]
  1. [1] Colegio de Bachillerato “Vicente Bastidas Reinoso”
  2. [2] Universidad Nacional de Educación
• Localización: Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED), ISSN-e 2665-0266, Vol. 18, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Paradigmatic Resilience), págs. 231-245
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of Digital Resources and Teaching Guides for Teaching-Learning of Newton's Laws in Highschool
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• Resumen
  • español

    Comprender las leyes de Newton es fundamental para el estudio de la física y disciplinas como la ingeniería, ya que constituyen la base para abordar temas más complejos. En este contexto, el rendimiento académico en asignaturas posteriores depende del dominio de estos conceptos. La presente investigación tuvo como objetivo analizar el impacto del uso de recursos digitales acompañados de guías didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Leyes de Newton, a fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, mediante el método de investigación-acción y un enfoque mixto. La muestra estuvo conformada por 35 estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Luis Cordero”, seleccionados mediante un muestreo intencional. Se emplearon como instrumentos un pretest, un postest, una encuesta validada con alfa de Cronbach, entrevistas semiestructuradas y un análisis documental de la guía didáctica. Los datos cuantitativos se analizaron estadísticamente para comparar los aprendizajes antes y después de la intervención, mientras que los datos cualitativos se procesaron mediante codificación abierta y axial, organizándose en categorías temáticas. La integración de enfoques se realizó mediante triangulación metodológica, lo que fortaleció la validez del estudio. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en las calificaciones tras la intervención, así como un aumento en la motivación y participación estudiantil. Se concluye que los recursos digitales, mediados por guías didácticas, constituyen una estrategia pedagógica eficaz, replicable y pertinente en contextos educativos con limitaciones de recursos.

  • English

    Understanding Newton's laws is fundamental to the study of physics and disciplines such as engineering, as they constitute the foundation for addressing more complex subjects. In this context, academic performance in subsequent subjects depends on mastery of these concepts. This research aimed to analyze the impact of using digital resources accompanied by teaching guides on the teaching-learning process of Newton's laws, with the goal of improving students' academic performance. The study was conducted under the sociocritical paradigm, using the action research method and a mixed-method approach. The sample consisted of 35 first-year high school students from the "Luis Cordero" Educational Unit, selected through purposive sampling. The instruments used were a pretest, a posttest, a validated survey (with Cronbach's alpha), semi-structured interviews, and a documentary analysis of the teaching guide. Quantitative data were analyzed statistically to compare learning outcomes before and after the intervention, while qualitative data were processed using open and axial coding and organized into thematic categories. The integration of approaches was achieved through methodological triangulation, which strengthened the study's validity. The results showed a significant improvement in grades following the intervention, along with an increase in student motivation and participation. It is concluded that digital resources, supported by teaching guides, constitute an effective, replicable, and relevant pedagogical strategy in educational contexts with limited resources.