Resiliencia y Desarrollo Positivo en Estudiantes de Secundaria

• Gutierrez-Beltrán, Alfonso ^[1] ; Quispe-Fernández, José Luis ^[1] ; Buiza-Chuquitaype, Luz Gloria ^[1] ; Checasaca-Arpita, Hector Basilio ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED), ISSN-e 2665-0266, Vol. 18, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Paradigmatic Resilience), págs. 127-138
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Resilience and Positive Development in High School Students
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• Resumen
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    La resiliencia permite a los adolescentes reducir los efectos de las emociones negativas, la rumiación cognitiva y la autolesión no suicida. Estas requieren los beneficios de la terapia cognitiva-conductual, de aceptación y compromiso; además, la práctica de valores sociales, personales e individuales coadyuva a superar estos trastornos. El objetivo fue determinar la relación entre la resiliencia y el desarrollo positivo en adolescentes de educación secundaria (4.º y 5.º). Esta permitió determinar el accionar de la resiliencia como factor impulsor de la autoconfianza y proactividad en la resolución de problemas. El estudio se basó en el paradigma positivista, método hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y corte transversal. La muestra fue de 250 estudiantes de una institución educativa. Se aplicó el Cuestionario de Resiliencia de Niños y Adolescentes - Versión revisada (CES-D-R) y la Versión Reducida de la Escala de Valores para el Desarrollo Positivo Adolescente (EVDPA-R). Los resultados mostraron correlaciones significativas de la resiliencia con la resolución de problemas (Rho= 0,508) e introspección (Rho= 0,684). Además, el desarrollo positivo alcanzó correlaciones positivas con los valores sociales (Rho=.574), personales (Rho=.628) e individuales (Rho=.649). Se destacó la necesidad de afianzar buenas prácticas educativas con la realización de talleres psicopedagógicos sobre intervenciones psicoterapéuticas específicas (SPI). Entre estas destacan la terapia individual de regulación emocional y reducción de conductas lesivas en adolescentes. Se concluyó que la inclusión de la línea de investigación universitaria: Evaluación de valores para el desarrollo adolescente es capaz de brindar soporte suficiente a futuros maestros en el apoyo a escolares con trastornos mentales y autolesivos.

  • English

    Resilience enables adolescents to reduce the effects of negative emotions, cognitive rumination, and non-suicidal self-harm. These require the benefits of cognitive-behavioral therapy and acceptance and commitment therapy. Additionally, practicing social, personal, and individual values ??contributes to overcoming these disorders. The objective was to determine the relationship between resilience and positive development in adolescents in secondary education (fourth and fifth grade). This allowed for determining the role of resilience as a driving factor of self-confidence and proactivity in problem-solving. The study was based on the positivist paradigm, a hypothetical-deductive method, a quantitative approach, and a non-experimental, correlational, and cross-sectional design. The sample consisted of 250 students from an educational institution. The Child and Adolescent Resilience Questionnaire-Revised Version (CES-D-R) and the Short Version of the Values ??for Positive Adolescent Development Scale (EVDPA-R) were administered. The results showed significant correlations between resilience and problem-solving (R = .508) and insight (R = .684). Furthermore, positive development showed positive correlations with social (R = .574), personal (R = .628), and individual (R = .649) values. The need to strengthen good educational practices by conducting psycho-pedagogical workshops on specific psychotherapeutic interventions (SPI) was highlighted. These included individual therapy for emotional regulation and the reduction of self-harming behaviors in adolescents. It was concluded that the inclusion of the university research line, Evaluation of values ??for adolescent development, can provide sufficient support to future teachers in supporting schoolchildren with mental disorders and self-harm.