Competencia Digital en Educación Básica: Autopercepción del Docente Peruano

• Santa-Cruz, Flor Fanny ^[1] ; Reyes-Pastor, Graciela Esther ^[1] ; Salinas-Carranza, Karina Lizet ^[1] ; Sánchez-Abanto, Luz Maricela ^[1] ; Mercado-Alvarado, Estuardo Augusto ^[1]
  1. [1] Universidad Privada Antenor Orrego

     Universidad Privada Antenor Orrego

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0 (RTED), ISSN-e 2665-0266, Vol. 18, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Paradigmatic Resilience), págs. 88-96
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital Competence in Basic Education: Peruvian Teachers' Self-perception
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La competencia digital del docente es un proceso de aprendizaje continuo en el cual modela, practica y perfecciona sus habilidades tecnológicas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la autopercepción del docente peruano de educación básica regular sobre la competencia digital que realiza en su proceso de enseñanza con los estudiantes, según sus dimensiones, sexo, zona y tipo de gestión de la institución educativa. Se realizó una investigación que se enmarcó en el paradigma positivista, bajo el método hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de tipo descriptivo y de corte transversal, a una muestra de 157 docentes. Para la recolección de información se utilizó la técnica de encuesta y el instrumento fue un cuestionario de autopercepción del docente sobre su nivel de dominio de competencias digitales. Los principales resultados muestran que los docentes han logrado la consolidación de competencias digitales avanzadas, pero también se evidencian porcentajes en el nivel intermedio en las dimensiones debido a las brechas de las tecnologías de la información y la comunicación. Así mismo, se evidencia que no existe diferencia significativa en las competencias digitales entre los docentes según sexo; así como los que laboran en zona urbana y rural e institución pública y privada. Se concluye que los docentes logran realizar su labor de enseñanza desarrollando las competencias digitales con eficiencia, insertando en el proceso pedagógico con actitud reflexiva, autocrítica y compromiso para seguir alfabetizándose digitalmente a fin de desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes.

  • English

    Teachers' digital competence is a continuous learning process in which they model, practice, and perfect their technological skills. This study aimed to analyze the self-perception of Peruvian teachers in regular basic education regarding the digital competence they implement in their teaching process with students, according to their dimensions, gender, area of specialization, and type of educational institution. A research study was conducted within the positivist paradigm, using the hypothetical-deductive method, a quantitative approach, and a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design, with a sample of 157 teachers. The survey technique was employed to collect data, using a questionnaire to assess teachers' self-perception of their mastery of digital competencies. The main results show that teachers have achieved consolidation of advanced digital competencies; however, there are also percentages at an intermediate level in the dimensions due to gaps in information and communication technologies. Likewise, there is no evidence of a significant difference in digital competencies between teachers based on gender, or between those working in urban and rural areas, and in public and private institutions. It is concluded that teachers can effectively carry out their teaching tasks by efficiently developing digital skills, integrating them into the pedagogical process with a reflective and self-critical attitude, and a commitment to continually developing digital literacy to foster meaningful learning in students.