What Does French Language Proficiency Mean in the Context of FSL Teaching? A Conceptual Framework

• Merchant, Stefan ^[1] ; Jack, David ^[3] ; Straub, Jennifer ^[2]
  1. [1] Queen's University

     Queen's University

     Canadá

     
  2. [2] Wilfrid Laurier University

     Wilfrid Laurier University

     Canadá

     
  3. [3] School Matters, Mississauga, Ontario, Canada

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• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 82, Nº. 1, 2026, págs. 1-21
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • English

    This paper reviews the language skills needed for effective teaching in a French as a second language (FSL) classroom and then presents a comprehensive language proficiency framework that targets these language skills. The framework builds upon a language proficiency framework developed by the Ontario Public School Boards’ Association, but it adds reading and listening modalities so that all four language modalities are included. How the framework could guide the development of French language proficiency assessments for prospective FSL teachers is also discussed, along with how this framework could inform language proficiency development efforts at all stages of an FSL teacher’s career.

  • français

    Cet article s’intéresse aux capacités langagières nécessaires à l’enseignement efficace du français langue seconde (FLS), puis présente un cadre exhaustif de maîtrise de la langue qui cible ces capacités. Ce cadre s’appuie sur celui élaboré par l’Ontario Public School Boards’ Association, tout en intégrant la lecture et la compréhension orale de sorte que les quatre modalités linguistiques sont prises en compte. Sont également abordées les manières dont le cadre pourrait orienter l’élaboration d’évaluations de la maîtrise de la langue française pour les enseignantes et enseignants de FLS en formation, et dont il pourrait éclairer les efforts de perfectionnement de ces personnes à toutes les étapes de leur carrière.