Impact of educational lag on learning in adult students with incomplete schooling

• Lucero Mejía , Washington Andrés ^[1]
  1. [1] Ministerio de Educación. Quito-Ecuador
• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 5, Nº. Extra 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: 1 Special issue), págs. 290-300
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Incidencia del rezago educativo en el aprendizaje en estudiantes adultos con escolaridad inconclusa
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• Resumen
  • español

    El rezago educativo en adultos con escolaridad inconclusa constituye un fenómeno complejo que impacta directamente en las oportunidades de aprendizaje y en la permanencia de la desigualdad social. Se analiza cómo los estudiantes adultos perciben y experimentan dicho rezago al reincorporarse al sistema escolar en las instituciones PCEI de Ecuador. Desde un enfoque cualitativo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 20 participantes, explorando dimensiones como experiencias escolares previas, motivos de abandono, dificultades cognitivas, emociones, estrategias de afrontamiento y expectativas educativas. Los hallazgos muestran que las trayectorias escolares pasadas influyen en la reinserción: algunos recuerdan vivencias positivas de socialización, mientras otros evocan experiencias negativas vinculadas a prácticas docentes rígidas. Las principales causas de abandono fueron factores económicos, maternidad temprana y falta de apoyo familiar.  acompañadas de emociones negativas como frustración y miedo al fracaso, aunque también emergen pensamientos de resiliencia. Los estudiantes emplean diversas estrategias, desde la retroalimentación docente hasta el uso de recursos tecnológicos, resignificando el aprendizaje como proyecto de vida y herramienta de superación personal. En conclusión, el estudio evidencia que el rezago educativo se vive en planos cognitivos, emocionales y sociales, y subraya la necesidad de programas inclusivos que reconozcan las trayectorias y necesidades específicas de los adultos.

  • English

    Educational lag in adults who did not finish school is a complex problem. It affects learning opportunities and keeps social inequality. This study looks at how adult students see and live this lag when they return to study in PCEI institutions in Ecuador. The research used a qualitative approach. Interviews were made with 20 participants. The topics included past school experiences, reasons for leaving school, learning difficulties, emotions, coping strategies, and educational expectations. The results show that past school experiences influence the return. Some adults remember positive moments of socialization, while others remember negative experiences with strict teachers. The main reasons for leaving school were economic problems, early motherhood, and lack of family support. When they return, adults face problems in math and writing. They also feel frustration and fear of failure, but some show resilience. Students use different strategies: teacher feedback and technological resources. In this way, learning becomes a life project and a tool for personal improvement. In conclusion, the study shows that educational lag is experienced in cognitive, emotional, and social ways. It also highlights the need for inclusive programs that recognize the experiences and specific needs of adults.