Competencias socioemocionales en la educación inicial como cimiento del éxito académico en la universidad

• Alcívar Zambrano, Florentina ^[1]
  1. [1] Iyayku Innovación Tecnológica Cía. Ltda
• Localización: Atlas Research Journal, ISSN-e 3121-2565, Vol. 2, Nº. 1, 2024, págs. 57-73
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Socio-emotional competencies in early childhood education as the foundation for academic success in college
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    Objetivo: Este estudio analizó en qué medida las competencias socioemocionales desarrolladas en la educación inicial se constituyeron en cimiento del éxito académico en la universidad, dada su relevancia para la adaptación, la autorregulación y la permanencia. Metodología: Se adoptó un enfoque cualitativo de carácter documental que integró literatura científica, tesis y capítulos publicados principalmente entre 2020 y 2024. El procedimiento consistió en buscar y elegir información relevante y actual, codificar los temas y resumir las evidencias sobre estrategias de enseñanza, uso de tecnología y las condiciones del contexto. Resultados: Los resultados indicaron que enseñar habilidades socioemocionales de manera clara, junto con el uso de narraciones y actividades artísticas, estuvo relacionado con mejores prácticas de autorregulación y convivencia. También, los entornos personalizados, las aulas inteligentes y los dispositivos de neuroaprendizaje ayudaron a aumentar el compromiso y la motivación de los estudiantes, aunque los resultados variaron. Asimismo, la evidencia sobre familia, interculturalidad e identidad universitaria reforzó la proyección de estas competencias hacia trayectorias superiores más estables. En general, los resultados apoyaron la idea de que las habilidades socioemocionales desarrolladas en la infancia ayudan a predecir de manera positiva el rendimiento y la permanencia en la universidad. Sin embargo, se encontraron limitaciones debido a la falta de estudios a largo plazo y a la variedad de métodos utilizados. Conclusiones: Se concluyó que fortalecer estas competencias desde la primera infancia resultó estratégico para la transición a la educación superior y la sostenibilidad del rendimiento. Se sugirió promover estudios a largo plazo y estudios que combinen diferentes métodos, validar herramientas tecnológicas para medir el compromiso y tener en cuenta factores contextuales, como la interculturalidad y las condiciones de las instituciones, en futuras investigaciones.

  • English

    Objective: This study examined the extent to which socioemotional competencies developed in early childhood education served as the foundation for academic success in college, given their relevance to adaptation, self-regulation, and retention. Methodology: A qualitative, documentary approach was adopted, integrating scientific literature, theses, and book chapters published primarily between 2020 and 2024. The procedure consisted of searching for and selecting relevant, up-to-date information, coding the themes, and summarizing the evidence on teaching strategies, technology use, and contextual conditions. Results: The results indicated that teaching socioemotional skills in a clear manner, along with the use of narratives and artistic activities, was associated with better self-regulation and coexistence practices. Also, personalized environments, smart classrooms, and neurolearning devices helped increase student engagement and motivation, although the results varied. Likewise, evidence on family, interculturality, and university identity reinforced the projection of these competencies toward more stable higher education pathways. Overall, the results supported the idea that socioemotional skills developed in childhood help positively predict academic performance and retention in college. However, limitations were found due to the lack of long-term studies and the variety of methods used. Conclusions: It was concluded that strengthening these competencies from early childhood proved strategic for the transition to higher education and the sustainability of performance. It was suggested to promote long-term studies and studies that combine different methods, to validate technological tools for measuring engagement, and to consider contextual factors, such as interculturality and institutional conditions, in future research.