Psicología cognitiva y entornos virtuales de aprendizaje: efectos de las TIC en la motivación estudiantil

• Meneses Luna, Erika ^[1]
  1. [1] Universidad de las Américas
• Localización: Atlas Research Journal, ISSN-e 3121-2565, Vol. 2, Nº. 1, 2024, págs. 44-56
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cognitive psychology and virtual learning environments: effects of ICT on student motivation
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    Este estudio analizó, desde la psicología cognitiva, los efectos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la motivación estudiantil dentro de entornos virtuales de aprendizaje. Se consideró su relevancia para sostener la atención, la memoria de trabajo y la autorregulación en contextos híbridos y a distancia. Objetivo: El objetivo consistió en examinar cómo dichos entornos influyeron en los procesos motivacionales e identificar los elementos que potenciaron o limitaron el compromiso académico. Metodología: Se utilizó un método cualitativo para analizar documentos e interpretar información. Se organizaron fuentes recientes en temas como motivación, inclusión, innovación pedagógica y estrategias cognitivas. Además, se compararon los resultados de diferentes estudios y se resumieron los patrones y tensiones encontrados. Resultados: Los resultados mostraron efectos mayoritariamente positivos cuando las TIC se integraron con diseño instruccional claro, retroalimentación frecuente y tareas con progresión de dificultad; destacaron recursos como objetos virtuales, gamificación y apoyos de IA para aumentar interés y participación. No obstante, emergieron limitaciones asociadas a brechas de acceso, sobrecarga cognitiva y estrés académico, especialmente en contextos vulnerables y en niveles educativos con menor autonomía. Conclusiones: El uso organizado y educativo de las TIC aumentó la motivación, pero su efecto dependió de la calidad del diseño, de la capacidad de los estudiantes para auto regularse y de las condiciones de la institución. Se sugirió hacer estudios que sigan a los participantes a lo largo del tiempo y que comparen diferentes niveles y disciplinas. También se propuso evaluar cómo la inteligencia artificial (IA) afecta a distintos aspectos de la motivación y cómo la interfaz influye en la carga de trabajo mental.

  • English

    This study analyzed, from a cognitive psychology perspective, the effects of Information and Communication Technologies (ICT) on student motivation within virtual learning environments. Its relevance for sustaining attention, working memory, and self-regulation in hybrid and distance contexts was considered. Objective: The objective was to examine how these environments influenced motivational processes and to identify the elements that enhanced or limited academic engagement. Methodology: A qualitative method was used to analyze documents and interpret information. Recent sources were organized by topics such as motivation, inclusion, pedagogical innovation, and cognitive strategies. Additionally, the results of different studies were compared, and the patterns and tensions identified were summarized. Results: The results showed mostly positive effects when ICT was integrated with clear instructional design, frequent feedback, and tasks with progressive difficulty; virtual objects, gamification, and AI support stood out as resources for increasing interest and participation. However, limitations emerged related to access gaps, cognitive overload, and academic stress, especially in vulnerable contexts and at educational levels with less autonomy. Conclusions: The organized and educational use of ICT increased motivation, but its effect depended on the quality of the design, students’ self-regulation skills, and the institution’s conditions. It was suggested to conduct studies that follow participants over time and compare different levels and disciplines. It was also proposed to evaluate how artificial intelligence (AI) affects various aspects of motivation and how the interface influences mental workload.