Determinación de necesidades de formación psicopedagógica continua en docentes del nivel educativo primario

• Martínez Rosales, Yamilé ^[2] ; Gross Tur, Ramiro ^[1]
  1. [1] Universidad de Oriente

     Universidad de Oriente

     Venezuela

     
  2. [2] Centro de Diagnóstico y Orientación de Palma Soriano, Santiago de Cuba
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 24, Nº. 0, 2026
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Determinar as necessidades de formação psicopedagógica contínua para professores do ensino fundamental
  • Determining the needs for continuous psycho-pedagogical training in teachers at the primary education level
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Los nuevos retos que afrontan los docentes para atender a la diversidad en el contexto áulico requieren formación continua y compromiso. Por ello, el objetivo de este trabajo es determinar las necesidades de formación psicopedagógica continua de los docentes del nivel educativo primario en Palma Soriano. La investigación se realizó siguiendo el paradigma sociocrítico desde un enfoque cualitativo. Tuvo alcance descriptivo-explicativo; se emplearon: la observación, entrevista y estudio documental como técnicas de recogida de información. Los métodos teóricos utilizados fueron: análisis-síntesis e inductivo-deductivo. El muestreo fue no probabilístico (por oportunidad) y la muestra estuvo constituida por 30 docentes del nivel educativo primario. Se identificó la necesidad de dominio de métodos y estrategias de intervención psicopedagógica para atender a la diversidad. Los docentes poseen niveles variados de experiencia y conocimiento, por lo que destaca la necesidad de formación psicopedagógica. Reconocen que la atención psicopedagógica es necesaria; sin embargo, consideran que el psicopedagogo es el especialista que debe realizarla. La atención a la diversidad ha sido agrupada, fundamentalmente, en la atención al déficit y no a las potencialidades. Coinciden que poseer herramientas educativas y la precisión necesaria al determinar las necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, es fundamental. Por lo anterior, se puede concluir que el profesorado requiere profundizar en la determinación de necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, y en la clarificación de los límites entre las acciones psicopedagógicas generales y específicas a realizar durante la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.

  • English

    The new challenges teachers face in addressing diversity in the classroom context require ongoing training and commitment. Therefore, the objective of this study is to determine the ongoing psychopedagogical training needs of primary school teachers in Palma Soriano. The research was conducted following the socio-critical paradigm with a qualitative approach. It was descriptive-explanatory in scope; observation, interviews, and document review were used as data collection techniques. The theoretical methods employed were analysis-synthesis and inductive-deductive reasoning. Non-probability sampling (convenience sampling) was used, and the sample consisted of 30 primary school teachers. The study identified a need for mastery of psychopedagogical intervention methods and strategies to address diversity. Teachers possess varying levels of experience and knowledge, highlighting the need for psychopedagogical training. They recognize the necessity of psychopedagogical support; however, they believe that a psychopedagogue is the specialist who should provide it. Attention to diversity has been primarily focused on addressing deficits rather than potential. There is agreement that possessing educational tools and the necessary precision in determining the needs and potential of students during the diagnosis and characterization of their learning is fundamental. Therefore, it can be concluded that teachers need to deepen their understanding of how to identify needs and potential in the diagnosis and characterization of students, and how to clarify the boundaries between general and specific psycho-pedagogical actions that should be carried out during the teaching-learning process.

  • português

    Os novos desafios que os professores enfrentam ao lidar com a diversidade no contexto da sala de aula exigem formação contínua e compromisso. Portanto, o objetivo deste estudo é determinar as necessidades de formação psicopedagógica contínua de professores do ensino fundamental em Palma Soriano. A pesquisa foi conduzida seguindo o paradigma sociocrítico com uma abordagem qualitativa. Teve um escopo descritivo-explicativo; observação, entrevistas e revisão documental foram utilizadas como técnicas de coleta de dados. Os métodos teóricos empregados foram análise-síntese e raciocínio indutivo-dedutivo. Foi utilizada amostragem não probabilística (amostragem por conveniência), e a amostra foi composta por 30 professores do ensino fundamental. O estudo identificou a necessidade de domínio de métodos e estratégias de intervenção psicopedagógica para lidar com a diversidade. Os professores possuem diferentes níveis de experiência e conhecimento, o que destaca a necessidade de formação psicopedagógica. Eles reconhecem a necessidade de apoio psicopedagógico; no entanto, acreditam que o psicopedagogo é o especialista que deve fornecê-lo. A atenção à diversidade tem se concentrado principalmente em lidar com déficits em vez de potencialidades. Há consenso de que dispor de ferramentas pedagógicas e da precisão necessária para determinar as necessidades e o potencial dos alunos durante o diagnóstico e a caracterização é fundamental. Portanto, conclui-se que os professores precisam aprofundar sua compreensão sobre a identificação de necessidades e potencial no diagnóstico e na caracterização dos alunos, e esclarecer os limites entre as ações psicopedagógicas gerais e específicas a serem realizadas durante o processo de ensino-aprendizagem.