Bimodalidad y construcción de presencia en el desarrollo de Propuestas Pedagógicas Combinadas en Institutos Superiores de Formación Docente

• Federico Manuel Ayciriet ^[1] ; David Bressan ^[2]
  1. [1] Comunicación Social (UBA)
  2. [2] Comunicación Audiovisual (UNLP)
• Localización: Revista de Educación: Argentina, ISSN 1853-1318, ISSN-e 1853-1326, Nº. 37, 2026, págs. 129-147
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Bimodality and Presence Building in the Development of Combined Pedagogical Proposals in Higher Teacher Training Institutes
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• Resumen
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    El artículo analiza la implementación inicial del Régimen Académico Marco en los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de la provincia de Buenos Aires, y reflexiona sobre los desafíos y oportunidades que emergen a partir del desarrollo de Propuestas Pedagógicas Combinadas y de Presencialidad Plena. Desde una perspectiva situada, se examina cómo la cultura digital —especialmente en relación con las nociones de atención y presencia— incide en las dinámicas institucionales y en las propuestas de enseñanza. Asimismo, se aborda la necesidad de reconocer los criterios, decisiones y prácticas docentes que configuran un territorio educativo híbrido, poniendo en discusión las categorías con las que se nombran las condiciones materiales, simbólicas y culturales de la enseñanza. A partir de un relevamiento exploratorio en el ISFD con mayor matrícula de la provincia, se analizan los fundamentos con los que los docentes formadores sustentan sus propuestas y definen las modalidades de trabajo pedagógico-didáctico. Se complementa este recorrido con la incorporación de la perspectiva de estudiantes. Finalmente, se proponen líneas de reflexión que habilitan nuevas preguntas y orientaciones estratégicas para profundizar el análisis de estos escenarios educativos en transformación

  • English

    The article analyzes the initial implementation of the Academic Framework Regulation (Régimen Académico Marco, RAM) in Teacher Training Colleges (Institutos Superiores de Formación Docente, ISFD) in the Province of Buenos Aires and reflects on the challenges and opportunities that emerge from the development of Combined Pedagogical Proposals and Full Attendance formats. From a situated perspective, it examines how digital culture—especially in relation to notions of attention and presence—affects institutional dynamics and teaching proposals. It also addresses the need to recognize the criteria, decisions, and teaching practices that shape a hybrid educational landscape, questioning the categories used to name the material, symbolic, and cultural conditions of teaching. Based on an exploratory survey conducted at the ISFD with the largest enrollment in the province, the article analyzes the foundations on which teacher educators base their proposals and define their pedagogical-didactic approaches. This analysis is complemented by incorporating the perspectives of students. Finally, the article proposes lines of reflection that open up new questions and strategic orientations to deepen the analysis of these evolving educational scenarios.