Aprendizaje estratégico de bioestadística en enfermería mediante talleres

• Autores: Kleber Orellana Suárez, Julio Cesar Pino Tarragó, Dunia Lisbet Domínguez Gálvez, Na Gyun Yoon García
• Localización: Educación médica, ISSN 1575-1813, Vol. 27, Nº. 1, 2026
• Idioma: español
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    Resumen Introducción la enseñanza de la Bioestadística en carreras de la salud enfrenta limitaciones asociadas a la abstracción de los contenidos, la baja motivación estudiantil y la dificultad para aplicar los conocimientos en contextos clínicos. Con este estudio se propone una intervención pedagógica mediante talleres metodológicos orientados a fortalecer el aprendizaje estratégico en la asignatura de Bioestadística de la carrera de Enfermería en la Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM), Ecuador. Material y métodos se adoptó un diseño mixto: cualitativo-descriptivo con elementos de investigación-acción, y cuantitativo preexperimental con pretest y postest. La población estuvo conformada por 28 estudiantes y 2 docentes durante el período académico PII 2024. Se aplicaron encuestas tipo Likert, entrevistas semiestructuradas y grupos focales para evaluar confianza, autonomía y aplicabilidad estadística. Resultados los hallazgos evidencian mejoras significativas en la confianza y autonomía de los estudiantes, así como en la percepción de aplicabilidad de la estadística en la práctica clínica. Se observaron diferencias estadísticamente relevantes entre el pretest y el postest (p < 0,05), confirmando el impacto positivo de la estrategia. Conclusión los talleres metodológicos representan una herramienta replicable y eficaz para fortalecer la enseñanza de la Bioestadística en la formación en salud, al promover un aprendizaje estratégico que integra competencias cognitivas y metacognitivas con la práctica profesional.

  • English

    Introduction Teaching Biostatistics in health education faces challenges related to abstract content, low student motivation, and limited clinical applicability. This study proposes a pedagogical intervention through methodological workshops to enhance strategic learning in the Biostatistics course of the Nursing program at Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM), Ecuador. Material and methods A mixed-methods design was used: qualitative-descriptive with elements of action research, and pre-experimental quantitative with pretest–posttest comparison. The study involved 28 students and 2 instructors during the PII 2024 academic term. Data collection included Likert-scale questionnaires, semi-structured interviews, and focus groups assessing confidence, autonomy, and applicability. Results Findings showed significant improvements in students' confidence, autonomy, and perception of statistical applicability in clinical practice. Statistically relevant differences were found between pretest and posttest results (p < 0.05), confirming the effectiveness of the intervention. Conclusion Methodological workshops are a replicable and effective strategy to strengthen Biostatistics instruction in nursing education, fostering strategic learning that connects cognitive and metacognitive skills with professional practice.