English pre-service teachers' perceptions on multisensorial and phonics strategies in teaching English to a young dyslexic student: a case study

• Gavilanes, Lysbeth ^[1] ; Paucar, Katherine ^[1] ; Abata, Mercedes ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Cotopaxi

     Universidad Técnica de Cotopaxi

     Latacunga, Ecuador

     
• Localización: Horizon International Journal, ISSN-e 3091-1753, Vol. 4, Nº. 1, 2026, págs. 48-74
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Percepciones de los futuros docentes sobre estrategias multisensoriales y fonéticas en la enseñanza del inglés a un joven estudiante con dislexia: un estudio de caso
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    Objective: The study analyzed English pre-service teachers’ perceptions of multisensory and phonics-based strategies used to teach English as a foreign language to a 7-year-old learner diagnosed with dyslexia, considering their relevance for inclusive education in diverse learning contexts. Methodology: A qualitative descriptive action-research design was implemented in Latacunga (Ecuador) with two final-semester pre-service teachers who delivered a 16-hour intervention over four weeks. Evidence was collected through reflective journals, a semi-structured interview, analysis of lesson plans and teaching resources, and brief learner questionnaires, and it was examined through thematic analysis and source triangulation. Results: Constraints were identified related to emotional and attentional fluctuations, specific pronunciation difficulties, and distractors in the home setting; at the same time, consistent benefits were reported for multisensory and phonics practices, particularly through flashcards, tracing activities, worksheets, and songs. The ECRIF sequence supported documentation of perceived gains in participation, vocabulary retrieval, guided writing practice, and willingness to produce practiced structures. Conclusions: The intervention showed that sequentially organized multisensory and phonics strategies, supported by visual and tactile scaffolds, were perceived as feasible and useful for sustaining learning in this dyslexia case; however, continuous adjustment of environmental management and emotional support was required, and further research with additional cases and complementary measures was recommended. 

  • English

    Objetivo: El estudio analizó las percepciones de los futuros profesores de inglés sobre las estrategias multisensoriales y basadas en fonética utilizadas para enseñar inglés como lengua extranjera a un estudiante de 7 años diagnosticado con dislexia, considerando su relevancia para la educación inclusiva en contextos de aprendizaje diversos. Metodología: Se implementó un diseño de investigación-acción descriptivo cualitativo en Latacunga (Ecuador) con dos docentes en formación de último semestre que llevaron a cabo una intervención de 16 horas durante cuatro semanas. La evidencia se recopiló a través de diarios reflexivos, una entrevista semiestructurada, el análisis de planes de lecciones y recursos didácticos, y cuestionarios breves para los estudiantes, y se examinó mediante análisis temático y triangulación de fuentes. Resultados: Se identificaron limitaciones relacionadas con fluctuaciones emocionales y atencionales, dificultades específicas de pronunciación y distracciones en el entorno doméstico; al mismo tiempo, se informaron beneficios consistentes para las prácticas multisensoriales y de fonética, particularmente a través de tarjetas didácticas, actividades de trazado, hojas de trabajo y canciones. La secuencia ECRIF apoyó la documentación de las ganancias percibidas en la participación, la recuperación de vocabulario, la práctica de escritura guiada y la disposición para producir estructuras practicadas. Conclusiones: La intervención mostró que las estrategias multisensoriales y de fonética organizadas secuencialmente, apoyadas por andamios visuales y táctiles, fueron percibidas como factibles y útiles para mantener el aprendizaje en este caso de dislexia; sin embargo, se requirió un ajuste continuo de la gestión ambiental y el apoyo emocional, y se recomendó investigar más con casos adicionales y medidas complementarias.