El impacto de la comunicación asertiva en la dinámica del aula: estrategias para un aprendizaje efectivo

• Arteaga Alcívar, Yamileth ^[1]
  1. [1] Instituto Superior Universitario Japón
• Localización: Horizon International Journal, ISSN-e 3091-1753, Vol. 3, Nº. 1, 2025, págs. 27-39
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The impact of assertive communication on classroom dynamics: strategies for effective learning
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    Objetivo: Examinar la influencia de la comunicación asertiva en la dinámica del aula, con el fin de identificar estrategias pedagógicas que promuevan un aprendizaje significativo y mejoren la interacción entre docentes y estudiantes. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo de tipo bibliográfico-documental, basado en el análisis de diecisiete fuentes académicas publicadas entre 2020 y 2024, que incluían artículos científicos, tesis de grado y revisiones sistemáticas. Resultados: Se evidenció que estrategias como los juegos cooperativos, la gamificación, el aprendizaje colaborativo, la expresión emocional y el uso de tecnologías educativas fortalecen el respeto mutuo, aumentan la participación activa del estudiantado y contribuyen a la creación de climas escolares más positivos. También se observó una mayor concentración de estudios en niveles de educación básica, primaria y universitaria, así como la falta de sistematización metodológica en investigaciones de enfoque general y una escasa relación entre la comunicación asertiva y los procesos de evaluación formativa. Conclusiones: Se afirma que la comunicación asertiva constituye una herramienta pedagógica eficaz para transformar la dinámica del aula y fomentar una convivencia armónica. Se sugiere impulsar futuras investigaciones de campo que permitan validar estas estrategias en contextos reales, así como integrar la comunicación asertiva en proyectos interdisciplinarios y evaluativos para fortalecer su aplicabilidad curricular en distintos niveles educativos.

  • English

    Objective: To examine the influence of assertive communication on classroom dynamics in order to identify pedagogical strategies that promote meaningful learning and improve teacher-student interaction. Methodology: A qualitative bibliographic-documentary approach was used, based on the analysis of seventeen academic sources published between 2020 and 2024, which included scientific articles, theses, and systematic reviews. Results: It was evident that strategies such as cooperative games, gamification, collaborative learning, emotional expression, and the use of educational technologies strengthen and increase the active participation of students and contribute to the creation of more positive school climates. There was also a greater concentration of studies at the basic, primary, and university levels, as well as a lack of methodological systematization in general approach research and a weak relationship between assertive communication and formative evaluation processes. Conclusions: Assertive communication is said to be an effective pedagogical tool for transforming classroom dynamics and fostering harmonious coexistence. It is suggested that future field research be promoted to validate these strategies in real contexts, as well as integrate assertive communication into interdisciplinary and evaluative projects to strengthen their curricular applicability at different educational levels.