Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes

• Menti, Alejandra ^[1] ; Carignano, Sebastián ^[1] ; Paolantonio, Patricia ^[1] ; Galarza, Marcos ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Córdoba

     Universidad Nacional de Córdoba

     Argentina

     
• Localización: RECIAL: Revista del Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Áreas Letras, ISSN-e 1853-4112, ISSN 2718-658X, Vol. 16, Nº. 28, 2025 (Ejemplar dedicado a: Trayectos de sentido en torno a lo corpóreo), págs. 215-233
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • More than counting words: an analysis of the quantity and quality of linguistic input that shapes teachers’ output
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• Resumen
  • español

    Se ha demostrado que el input docente incide en el desarrollo lingüístico y discursivo infantil. Sin embargo, pocos estudios han explorado en detalle la cantidad y calidad del input proporcionado por las maestras durante clases de ciencias en jardines de infantes. Este trabajo se propuso analizar el input lingüístico docente generado en clases de Tipos de Trabajos y Ciclo del Agua de nivel Inicial. Se consideran dos hipótesis de trabajo: 1) el tema desarrollado influye en la cantidad y calidad del input docente; 2) existe relación entre el grado de abstracción de las palabras léxicas y su enseñanza en cada unidad temática. Se analizaron 2593 emisiones docentes. Se comparó la cantidad, diversidad, categoría gramatical y grado de abstracción de las palabras; la diversidad léxica del habla docente y si estas enseñaron o no palabras seleccionadas. Los resultados no mostraron diferencias en la cantidad y calidad del input según los temas desarrollados. Por su parte, se observó una mayor frecuencia de sustantivos concretos enseñados en ambas unidades temáticas. Se concluye que el input docente ofrece entornos lingüísticos valiosos que deben considerarse en instancias de capacitación y propuestas curriculares.

  • English

    It has shown that teacher input affects children's linguistic and discourse development. However, few studies have explored in detail the quantity and quality of the input provided by teachers during science lessons in kindergarten. This study aimed to analyze the linguistic input generated by teachers during lessons on Types of Jobs and the Water Cycle in kindergarten. Two working hypotheses are considered: (1) the topic being taught influences the quantity and quality of teacher input; (2) there is a relationship between the degree of abstraction of lexical words and their teaching in each thematic unit. A total of 2,593 teacher utterances were analyzed. The quantity, diversity, grammatical category and degree of abstraction of words were compared along with the lexical diversity of teacher speech and whether selected words were explicitly taught. The results showed no significant differences between the topics in terms of the quantity and quality of input. However, a higher frequency of concrete nouns being taught in both thematic units was observed. The study concludes that teacher input provides valuable linguistic environments that should be considered in teacher training and curricular proposals.