Construyendo cultura participativa: comunidades de aprendizaje y su contribución a la gestión pedagógica y la colaboración docente

• Elías Hernández, Juan Andrés ^[1] ; Servín López, Gabriel Arturo ^[2]
  1. [1] Centro de Investigación y Docencia Económicas

     Centro de Investigación y Docencia Económicas

     México

     
  2. [2] CASA, Centro de Asesoría y Promoción Juvenil A. C.
• Localización: Revista CoPaLa: Construyendo Paz Latinoamericana, ISSN-e 2500-8870, Nº. 23, 2026 (Ejemplar dedicado a: Revista CoPaLa, Construyendo Paz Latinoamericana), págs. 1-19
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Building a participatory culture: learning communities and their contribution to pedagogical management and teaching collaboration
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• Resumen
  • español

    Las comunidades de aprendizaje emergen como estrategias clave para el desarrollo humano y social, basadas en principios de justicia social, inclusión e interculturalidad. En México, bajo el modelo de la Nueva Escuela Mexicana, su implementación en educación básica ha cobrado especial relevancia. Este estudio cualitativo de enfoque interpretativo analizó la percepción de 12 docentes respecto al impacto de una comunidad de aprendizaje en: (1) la gestión pedagógica, (2) el trabajo colaborativo y (3) la cultura participativa en sus escuelas. Mediante grupos de discusión y entrevistas en profundidad, se recabaron datos que fueron procesados con análisis de contenido. Los resultados revelan que estas comunidades promueven una gestión pedagógica contextualizada y democrática, al facilitar comunicación horizontal, toma de decisiones colectivas y reducción de jerarquías. Se concluye que fortalecen la construcción colaborativa de conocimiento, impulsando transformaciones en las prácticas educativas. El estudio aporta evidencia empírica sobre su potencial para reconfigurar dinámicas escolares en contextos latinoamericanos.

  • English

    Learning communities emerge as key strategies for human and social development based on principles of social justice, inclusion and interculturality. In Mexico, under the New Mexican School model, their implementation in basic education has gained relevance. This qualitative study with an interpretive approach analyzed the perceptions of 12 teachers regarding the impact of a learning community on: (1) pedagogical management, (2) collaboration, and (3) participatory culture in their schools. Data was collected through focus groups and in-depth interviews and analyzed using content analysis. The results show that these communities promote contextualized and democratic pedagogical management by facilitating horizontal communication, collective decision-making, and the reduction of hierarchies. It is concluded that they strengthen the collaborative construction of knowledge and promote transformations in educational practices. The study provides empirical evidence of their potential to reconfigure school dynamics in Latin American contexts.