Aprender con el otro: la tutoría entre iguales como estrategia para el desarrollo de competencias genéricas sistémicas

• Yadirnaci Vargas Hernández ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Universidad Internacional Isabel I de Castilla

     Burgos, España

     
• Localización: Miradas contemporáneas sobre la educación: investigaciones, experiencias y reflexiones / coord. por Rosabel Roig Vila, Fabrizio Manuel Sirignano, 2025, ISBN 978-84-1079-233-3, págs. 1265-1274
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La transición a la universidad supone un reto integral para el alumno novel en el ámbitoacadémico, personal y social. La tutoría entre iguales se presenta como una estrategia pedagógica que,fundamentada en teorías del aprendizaje social, facilita la adaptación y la integración del estudiante ensu nuevo entorno. Este estudio, realizado en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamancadurante los cursos 2008-2009 a 2018-2019, explora los efectos del programa “Tutoría entre Compañeros(Grados)” en el desarrollo de competencias genéricas sistémicas en alumnos de primer curso del Gradoen Educación Social. Mediante un enfoque cuantitativo ex post facto, se analizó la autopercepción de264 estudiantes (85,23% mujeres y 14,77% hombres) a través de entrevistas, cuestionarios y análisisde cuadernos de tutoría. Los resultados revelan una mejora significativa en competencias relacionadascon la adaptación a nuevos contextos, la implicación activa en la vida académica y el compromiso conprocesos de cambio, evidenciada por puntuaciones medias superiores a 4 en una escala Likert de 1 a 5.En conclusión, el programa se revela como un recurso valioso para potenciar la integración y el rendimientoacadémico del alumnado, reduciendo riesgos de abandono y fortaleciendo habilidades clave parael éxito universitario, a pesar de las limitaciones propias de los instrumentos de autopercepción.

  • English

    The transition to university poses a comprehensive challenge for new students, impactingacademic, personal, and social dimensions. Peer tutoring emerges as a pedagogical strategy–groundedinsocial and situated learning theories–that facilitates adaptation and integration into the new environment.This study, conducted at the Faculty of Education at the University of Salamanca between theacademic years 2008-2009 and 2018-2019, examines the effects of the “Peer Tutoring (Undergraduate)”program on developing systemic generic competencies in first-year students. Using a quantitative expost facto approach, the self-perceptions of 264 students (85.23% female, 14.77% male) were analyzedthrough interviews, questionnaires, and the examination of tutoring logs. Results indicate significantimprovements in competencies related to adapting to new contexts, active academic engagement, andcommitment to change processes, with average scores exceeding 4 on a 1-to-5 scale. In conclusion, theprogram proves to be a valuable resource for enhancing student integration and academic performance,reducing dropout risks, and strengthening key skills for university success–despite the inherent limitationsof self-assessment instruments.