Brecha digital rural-urbana y su impacto en la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): revisión crítica y propuesta de un modelo de inclusión digital equitativa

• Autores: Marilyn Edith Chalco Chima, Edison Fernando Bermeo Chimbo, Denis Viterbo Moncayo Palchisaca
• Localización: SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, ISSN-e 3073-1151, Vol. 3, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Enero-Marzo), págs. 141-155
• Idioma: español
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  • La brecha digital rural-urbana constituye un factor clave que condiciona la implementación de enfoques pedagógicos inclusivos mediados por tecnologías, como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Este artículo tiene como objetivo analizar cómo dicha brecha incide en la aplicación del DUA en contextos educativos, identificar las principales barreras digitales documentadas en la literatura y proponer un modelo conceptual preliminar de inclusión digital equitativa basado en este enfoque. El estudio se desarrolló mediante una revisión crítica e integrativa de literatura, inspirada en los lineamientos del enfoque PRISMA, que incluyó la búsqueda sistemática de publicaciones en bases de datos especializadas (ERIC, SciELO, Redalyc y Google Scholar). Se analizaron estudios publicados entre 2018 y 2025, de los cuales 15 cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados evidencian que la implementación del DUA en contextos rurales se ve limitada por un conjunto de barreras interrelacionadas, entre las que destacan las restricciones en infraestructura y conectividad, la baja competencia digital docente en dimensiones avanzadas, la formación insuficiente en TIC con enfoque pedagógico y el limitado apoyo institucional. Asimismo, la revisión muestra que la brecha digital no se manifiesta de manera uniforme, coexistiendo escenarios de desigualdad territorial explícita y limitaciones sistémicas compartidas. A partir de la síntesis de los hallazgos, se propone un modelo conceptual preliminar de inclusión digital equitativa basado en el DUA, estructurado en cuatro dimensiones: infraestructura contextualizada, competencia digital docente con énfasis pedagógico, estrategias didácticas flexibles y apoyo institucional sostenido. El estudio aporta un marco analítico para orientar políticas educativas, gestión escolar y futuras investigaciones en contextos rurales.