Impacto de las metodologías activas en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas y las ciencias exactas en el bachillerato y la educación superior

• López Pazmiño , Luis Damián ^[1] ; Toapanta Collaguazo, Luis Israel ^[2] ; Burgasi Oña , Deisy Alexandra ^[3] ; Campoverde Díaz , Julio César ^[4]
  1. [1] Unidad educativa Eugenio Chuzing Aldaz, Esmeraldas, Ecuador
  2. [2] Unidad educativa Once de Noviembre, Riobamba, Ecuador
  3. [3] Unidad Educativa Pastocalle, Latacunga, Ecuador
  4. [4] Unidad educativa Armengol Lara Valencia, Rio Verde, Ecuador

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• Localización: Star of Sciences Multidisciplinary Journal, ISSN-e 3091-1885, Vol. 3, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición Regular: Estudios Multidisciplinarios)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of Active Learning Methodologies on Mathematics and Exact Sciences Learning Outcomes in Secondary and University Education
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    El presente artículo analiza el impacto de la implementación de metodologías activas en la enseñanza de las matemáticas y las ciencias exactas en estudiantes de bachillerato y educación superior. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de tipo descriptivo-comparativo, considerando una muestra hipotética de 120 estudiantes pertenecientes a instituciones educativas públicas. Se aplicó un cuestionario estructurado con escala tipo Likert para evaluar dimensiones relacionadas con la comprensión conceptual, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. Los resultados evidencian diferencias significativas entre ambos niveles educativos, observándose mayores dificultades en la educación superior, asociadas a brechas formativas previas y a la persistencia de metodologías tradicionales. Se concluye que la incorporación sistemática de metodologías activas contribuye de manera positiva al fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático y al aprendizaje significativo, especialmente en contextos de transición educativa.

  • English

    This article analyzes the impact of the implementation of active methodologies in the teaching of mathematics and exact sciences among high school and higher education students. The study was conducted under a quantitative approach, using a quasi-experimental descriptive-comparative design, considering a hypothetical sample of 120 students from public educational institutions. A structured questionnaire with a Likert-type scale was applied to assess dimensions related to conceptual understanding, logical reasoning, and problem-solving skills. The results show significant differences between both educational levels, with greater difficulties observed in higher education, associated with previous educational gaps and the persistence of traditional teaching methodologies. It is concluded that the systematic incorporation of active methodologies contributes positively to the strengthening of logical-mathematical thinking and meaningful learning, especially in educational transition contexts.