La lección silenciosa: confrontar el currículo oculto en la formación médica.

• García-Estañ López, Joaquín ^[1]
  1. [1] Centro de Estudios en Educación Médica
• Localización: Revista Española de Educación Médica, ISSN-e 2660-8529, Vol. 7, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: Spanish Journal of Medical Education)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The silent lesson: confronting the hidden curriculum in medical training.
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• Resumen
  • español

    El currículo oculto en la formación médica comprende el conjunto de normas, valores y prácticas no escritas que los estudiantes aprenden en los entornos clínicos y que, con frecuencia, entran en tensión con los principios formales enseñados en el aula. Analizamos cómo dicho currículo transmite competencias informales relacionadas con la supresión emocional, la obediencia jerárquica y la normalización del autosacrificio físico, configurando identidades profesionales que pueden erosionar la empatía, comprometer la seguridad del paciente y favorecer el agotamiento profesional. Se examina la disonancia entre el discurso institucional y la práctica cotidiana como fuente de cinismo y pérdida de idealismo vocacional. Finalmente, se propone hacer visible el currículo oculto mediante espacios estructurados de reflexión, modelaje consciente por parte de los docentes clínicos y alineación entre valores declarados y comportamientos observables, con el objetivo de transformar este fenómeno en un refuerzo de la cultura ética y del bienestar profesional.

  • English

    The hidden curriculum in medical training comprises the set of unwritten norms, values, and practices that students learn in clinical settings and that frequently clash with the formal principles taught in the classroom. We analyze how this curriculum transmits informal competencies related to emotional suppression, hierarchical obedience, and the normalization of physical self-sacrifice, shaping professional identities that can erode empathy, compromise patient safety, and contribute to burnout. The dissonance between institutional discourse and daily practice is examined as a source of cynicism and a loss of vocational idealism. Finally, the article proposes making the hidden curriculum visible through structured spaces for reflection, conscious modeling by clinical educators, and alignment between stated values ​​and observable behaviors, with the aim of transforming this phenomenon into a reinforcement of ethical culture and professional well-being.