Resumen de La co-docencia: implicaciones didácticas

Francisco Javier Pericacho Gómez

• español

  Dentro del campo de estudio de la colaboración docente, la co-docencia ha suscitado un crecienteinterés por parte de la comunidad científica en los últimos años, consolidándose como una líneade investigación relevante en el ámbito educativo. El propósito de este capítulo es explorar en profundidadla naturaleza y el valor pedagógico de la co-docencia, así como identificar los hallazgos más relevantesreportados por la literatura científica en relación con sus beneficios, condiciones necesarias parasu implementación y los principales desafíos que plantea. Para ello, se llevó a cabo un análisis críticode la producción académica mediante un estudio sistemático de la literatura, guiado por los estándaresmetodológicos de la declaración PRISMA. Los resultados del análisis evidencian que la co-docenciaconstituye una estrategia didáctica con un alto potencial para enriquecer los procesos de enseñanza yaprendizaje, además de fomentar el desarrollo profesional del profesorado a través del trabajo colaborativo.No obstante, su implementación efectiva no es inmediata ni exenta de complejidades; requiereuna serie de condiciones específicas, entre ellas una comunicación fluida, coordinación constante, flexibilidad,apoyo institucional y un compromiso sostenido por parte de los docentes. En este sentido, laco-docencia se configura no solo como una metodología, sino también como un proceso formativo quedemanda aprendizaje continuo, adaptación mutua y gestión compartida de la práctica educativa

• English

  Within the field of teacher collaboration studies, co-teaching has attracted increasing interestfrom the scientific community in recent years, establishing itself as a significant line of research in theeducational domain. The purpose of this chapter is to explore in depth the nature and pedagogical valueof co-teaching, as well as to identify the most relevant findings reported in the scientific literature regardingits benefits, the conditions required for its implementation, and the main challenges it entails. Tothis end, a critical analysis of academic literature was conducted through a systematic review, followingthe methodological standards outlined in the PRISMA statement. The results of the analysis indicatethat co-teaching represents a didactic strategy with strong potential to enhance teaching and learningprocesses, while also promoting professional development among teachers through collaborative work.However, its effective implementation is neither immediate nor free of complexity; it requires a set ofspecific conditions, including clear communication, ongoing coordination, flexibility, institutional support,and sustained commitment from educators. In this sense, co-teaching is conceived not only as amethodology, but also as a formative process that demands continuous learning, mutual adaptation, andshared management of educational practice.