La construcción del concepto de innovación educativa a través de las adherencias semánticas

• Autores: Paula Sánchez Gil
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 37, Nº 1, 2026, págs. 135-154
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The construction of the concept of educational innovation through semantic adherences
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    El reto de definir el término innovación puede asumirse desde diferentes enfoques. Uno de ellos es el de la semántica, centrado en el acto lingüístico de transmitir una idea a través de las unidades de la lengua. En este trabajo, la aproximación al concepto de innovación se lleva a cabo desde esta perspectiva, estudiando los términos que se utilizan con más frecuencia para hacer búsquedas en torno a la innovación en los principales motores científicos relacionados con la educación. Para ello, se han escogido cuatro de los buscadores principales en educación en español y se han realizado búsquedas de palabras siguiendo criterios de adherencia semántica, según su uso como análogo al de innovación. Se han seleccionado los artículos publicados sin sesgo temporal, teniendo en cuenta la aparición de los términos adheridos en el título de los mismos. El cómputo resultante es un conjunto de artículos que muestra el uso de cuatro términos mayoritarios: cambio, mejora, novedad y transformación. Finalmente, se han analizado estos términos para entender cuál es el impacto de su presencia y cómo aportan significado a un concepto que no está definido desde una perspectiva universal. Con este fin, se ha investigado cómo estos términos están presentes en diversos programas, instituciones y agentes educativos, que exponen su visión de la innovación y, a su vez, procesan otras visiones. Se pone de relevancia, además, cómo esta construcción permeable permite vislumbrar el futuro de lo innovador, y también cuáles son los principales obstáculos para construir perspectivas críticas al respecto. Con este trabajo se pretende ahondar en la necesidad de conceptualizar la innovación, y en cómo la concreción de lo lingüístico en el ámbito de lo educativo se traduce en prácticas, políticas y relaciones entre los agentes que intervienen en él.

  • English

    The challenge of defining the term innovation can be approached from different perspectives. One of them is that of semantics, which focuses on the linguistic act of transmitting an idea through the units of language. In this paper, the approach to the concept of innovation is carried out from this perspective, studying the terms that are most frequently used to search for innovation in the main scientific engines related to education. To this end, four of the main search engines in education in Spanish have been chosen and words have been searched for following semantic adherence criteria, according to their use as an analogue to innovation. The articles published without time bias were selected, taking into account the appearance of the terms used in the title of the articles. The resulting computation is a set of articles showing the use of four main terms: change, improvement, novelty and transformation. Finally, these terms have been analysed in order to understand the impact of their presence and how they contribute meaning to a concept that is not defined from a universal perspective. To this end, it has been investigated how these terms are present in different programmes, institutions and educational agents, which set out their vision of innovation and, in turn, process other visions. It also highlights how this permeable construction allows us to glimpse the future of innovation, and also what are the main obstacles to building critical perspectives in this regard. The aim of this paper is to delve into the need to conceptualise innovation, and how the concretisation of the linguistic in the field of education translates into practices, policies and relations between the agents involved in it.