Estrategias pedagógicas para estudiantes con necesidades educativas especiales en matemáticas

• Celia Gallardo Herrerías ^[1] ; Rafaela Gutiérrez Cáceres ^[1]
  1. [1] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
• Localización: Miradas contemporáneas sobre la educación: investigaciones, experiencias y reflexiones / coord. por Rosabel Roig Vila, Fabrizio Manuel Sirignano, 2025, ISBN 978-84-1079-233-3, págs. 309-317
• Idioma: español
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  • español

    Aunque las matemáticas se han considerado durante décadas como esenciales para el desarrollohumano, su enseñanza supone serios desafíos especialmente para aquellos estudiantes con necesidadeseducativas especiales como el TDAH comórbido con TEA. Así, la presente investigación surgecomo necesidad de dar respuesta a tales dificultades en la búsqueda de métodos pedagógicos inclusivosy adaptados a las exigencias y características particulares de estos alumnos. La metodología empleadapara ello adopta un enfoque cualitativo en el que se realizaron 122 entrevistas semiestructuradas aprofesionales de la educación. Los resultados obtenidos señalan que las dificultades manifiestas en elalumnado con TDAH comórbido con TEA hacia las matemáticas no se limitan a una comprensión conceptual,sino que también están estrechamente relacionadas con sus actitudes. La individualización de laenseñanza mediante estrategias de tutorización virtual fue valorada positivamente por los participantes,considerándose una opción beneficiosa para atender al ritmo y las necesidades de cada estudiante. Enconclusión, del presente estudio extraemos que los procesos pedagógicos asociados a las matemáticasdeben ser adaptables a sus necesidades individuales, especialmente cuando los referimos a estudiantescon necesidades educativas especiales como aquellos con TDAH comórbido con TEA. Dado que estosperfiles requieren de estrategias y recursos específicos que garanticen su éxito académico.

  • English

    Although mathematics has been considered essential for human development for decades,its teaching poses serious challenges, especially for students with special educational needs such asADHD comorbid with ASD. Thus, this research arises from the need to address these difficulties inthe search for inclusive pedagogical methods adapted to the demands and particular characteristics ofthese students. The methodology employed adopts a qualitative approach in which 122 semi-structuredinterviews were conducted with education professionals.The results obtained indicate that the difficultiesmanifested by students with ADHD comorbid with ASD towards mathematics are not limited toconceptual understanding but are also closely related to their attitudes. The individualization of teachingthrough virtual tutoring strategies was positively valued by the participants, being considered a beneficialoption to meet the pace and needs of each student. In conclusion, from this study, we deduce thatthe pedagogical processes associated with mathematics must be adaptable to the individual needs ofstudents, especially when referring to students with special educational needs such as those with ADHDcomorbid with ASD. These profiles require specific strategies and resources to ensure their academicsuccess.