Online Platforms for the Teaching and Learning of Biology

• Yagual Yagual, Ana Yuleissy ^[1] ; Silva Sánchez, Marianela ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Universidad Estatal Península de Santa Elena

     Ecuador

     
• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 5, Nº. 13, 2026 (Ejemplar dedicado a: Thirteenth Issue), págs. 496-508
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Las plataformas en línea para la enseñanza y aprendizaje de Biología
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La enseñanza de la Biología enfrenta limitaciones derivadas de métodos tradicionales centrados en la memorización, la falta de infraestructura experimental y la dispersión del conocimiento sobre recursos tecnológicos; en este contexto, las plataformas digitales emergen como alternativas para representar fenómenos complejos, diversificar estrategias didácticas y favorecer el acceso equitativo al aprendizaje. El estudio se desarrolló mediante una revisión documental de investigaciones recientes en bases académicas especializadas para identificar aportes, limitaciones y tendencias sobre el uso de plataformas digitales en Biología. Los hallazgos muestran que las herramientas gamificadas incrementan la participación, las plataformas visual-interactivas facilitan la comprensión conceptual, los simuladores reproducen prácticas experimentales inaccesibles en instituciones con restricciones y los modelos tridimensionales fortalecen el razonamiento científico; simultáneamente, se identifican desafíos relacionados con conectividad, brecha digital, escasa capacitación docente y riesgos de uso superficial sin mediación pedagógica. Las conclusiones evidencian que las plataformas digitales contribuyen de manera consistente a mejorar la comprensión de contenidos, ampliar oportunidades experimentales y promover un aprendizaje activo, aunque persisten vacíos metodológicos, heterogeneidad en los enfoques y ausencia de estudios longitudinales que permitan valorar impactos sostenidos, lo que demuestra la necesidad de avanzar hacia investigaciones comparativas y diseños más robustos para consolidar evidencia sobre su efectividad educativa.

  • English

    The teaching of Biology faces limitations derived from traditional methods focused on memorization, the lack of experimental infrastructure, and the fragmentation of knowledge about technological resources; in this context, digital platforms emerge as alternatives to represent complex phenomena, diversify didactic strategies, and promote equitable access to learning. The study was conducted through a documentary review of recent research in specialized academic databases to identify contributions, limitations, and trends regarding the use of digital platforms in Biology. The findings show that gamified tools increase participation, visual-interactive platforms facilitate conceptual understanding, simulators reproduce experimental practices inaccessible in resource-constrained institutions, and three-dimensional models strengthen scientific reasoning; simultaneously, challenges related to connectivity, the digital divide, limited teacher training, and risks of superficial use without pedagogical mediation are identified. The conclusions indicate that digital platforms consistently contribute to improving content comprehension, expanding experimental opportunities, and fostering active learning, although methodological gaps, heterogeneity in approaches, and the absence of longitudinal studies that assess sustained impacts persist, highlighting the need to advance toward comparative research and more robust designs to consolidate evidence on their educational effectiveness.