Las víctimas en los libros de texto de Historia en España: del franquismo al terrorismo

• Juan Carlos Colomer Rubio ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: RIET (Revista Internacional de Estudios sobre Terrorismo), ISSN-e 2660-9673, Nº. 16, 2026, págs. 7-19
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Victims in History Textbooks in Spain: From Francoism to Terrorism
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• Resumen
  • español

    El presente artículo analiza la representación histórica de las víctimas del franquismo y del terrorismo en los libros de texto de Educación Secundaria en España. A partir de un corpus documental compuesto por manuales de 4º de ESO y 2º de Bachillerato, así como de estudios recientes sobre memoria democrática y enseñanza de la historia, se identifican patrones recurrentes en el tratamiento de la represión, la violencia política y la victimización. El trabajo revela la persistente superficialidad narrativa, la escasa complejidad analítica y la ausencia de un aparato conceptual claro en torno a las víctimas, el terrorismo o la represión dictatorial. Asimismo, se examina el papel del docente en la construcción de una mirada crítica y reparadora sobre el pasado, y se proponen líneas de mejora para abordar la memoria democrática escolar desde la pluralidad de fuentes, testimonios y experiencias.

  • English

    This article analyses the historical representation of the victims of Francoism and terrorism in Secondary Education textbooks in Spain. Drawing on a documentary corpus composed of textbooks from the fourth year of ESO and the second year of Bachillerato, as well as recent studies on democratic memory and history education, the study identifies recurrent patterns in the treatment of repression, political violence and victimisation. The findings reveal persistent narrative superficiality, limited analytical complexity and the absence of a clear conceptual framework regarding victims, terrorism or dictatorial repression. The article also examines the role of teachers in constructing a critical and reparative understanding of the past and proposes lines for improvement to address democratic memory in schools through a plurality of sources, testimonies and experiences.