Narrativas de graduados con discapacidad sobre factores claves que promueven el éxito universitario

• Biagiotti, Gilda ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
• Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Vol. 29, Nº 1, 2026, págs. 223-244
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Narratives of graduates with disabilities on key factors that promote universitary success
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    Este artículo tiene como objetivo explorar, desde las perspectivas de graduados con discapacidad, el concepto de éxito y los factores que lo determinan. Para ello, se utilizó una metodología narrativa y se llevaron a cabo dos entrevistas semiestructuradas y en profundidad, realizadas tras obtener el consentimiento informado por parte de los participantes, quienes autorizaron la recogida y análisis de datos. La muestra se compone de 30 graduados italianos y españoles de 18 universidades publicas. Los datos obtenidos se analizaron mediante un sistema de categorías y códigos, utilizando el software cualitativo MAXQDA. Los resultados muestran el éxito se definió como un concepto subjetivo, estrechamente vinculado a la experiencia universitaria de cada individuo y caracterizado por su naturaleza multifacética, debido a que influyen factores tanto internos como externos. Entre los factores internos se destacaron el autoconcepto, la autodeterminación, la autoeficacia y la resiliencia, habilidades que les permitieron a persistir y superar obstáculos a lo largo de su trayectoria académica. En cuanto a los factores externos, se subrayó la importancia del apoyo recibido del entorno cercano, como la familia y las parejas, así como del contexto universitario, incluyendo compañeros de curso, docentes, oficinas para estudiantes con discapacidad y personal de servicio. También se destacó el papel de los psicólogos como fuente de apoyo externo. A la luz de estos hallazgos, las conclusiones enfatizan que comprender el éxito académico de los graduados con discapacidad es esencial para que las instituciones educativas lo promuevan y, a su vez, contribuyan a reducir las tasas de abandono y a mejorar las políticas de inclusión. Se recomienda que las políticas futuras sean flexibles y adaptables a las necesidades y aspiraciones individuales de los estudiantes, dado que el éxito es un concepto subjetivo y multifacético que varía entre cada persona.

  • English

    This article aims to explore, from the perspectives of graduates with disabilities, the concept of university success and the factors that determine it. A narrative methodology was used and two semi-structured interviews were conducted among 30 Spanish and Italian graduates from 18 public universities. The data obtained were analysed through a system of categories and codes, using the qualitative software MAXQDA. The results show that university success was defined as a subjective concept, closely linked to each individual’s university experience. It is characterised by its multifaceted nature, due to the influence of both internal and external factors. Among the former, self-concept, self-determination, self-efficacy and resilience were highlighted. These were skills that enabled graduates with disabilities to persist and overcome obstacles throughout their university pathway. In terms of external factors, the importance of the support received from the close environment, such as family and partners, as well as from the university context, including classmates, faculty members, disability offices and service staff, was mentioned. The role of psychologists as a source of external support was also highlighted. In light of these findings, the conclusions emphasise that understanding the university success of graduates with disabilities is essential for educational institutions to promote it and, in turn, contribute to reducing dropout rates and improving inclusion policies. Given that each student experiences a different university journey, with different needs, circumstances and ways of understanding success, it is necessary for educational policies to be flexible and able to adapt to this diversity.