Internationalising teacher education through Collaborative Online International Learning (COIL): Opportunities, challenges, and direction ahead

• Jim Yee Him Chan ^[1] ; Nicole J. Tavares ^[2] ; Yanna Li ^[3]
  1. [1] University of Leeds

     University of Leeds

     Reino Unido

     
  2. [2] University of Hong Kong

     University of Hong Kong

     RAE de Hong Kong (China)

     
  3. [3] Newcastle University

     Newcastle University

     Reino Unido

     

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• Localización: The Palgrave handbook of internationalization of language education / Vander Tavares (ed. lit.), Sílvia Melo-Pfeifer (ed. lit.), 2025, ISBN 9783032008879, págs. 211-233
• Idioma: español
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• Resumen

  • Con los recientes avances tecnológicos, COIL se ha convertido en un modelo cada vez más popular de intercambio internacional en la educación superior. Este enfoque promueve la colaboración internacional virtual, fomenta el aprendizaje de idiomas / contenidos extranjeros y mejora la conciencia intercultural a través de los principios pedagógicos de las prácticas de aprendizaje / enseñanza co-desarrolladas, los resultados de aprendizaje compartido y la colaboración profunda. Este capítulo muestra cómo se puede aplicar COIL para internacionalizar la formación del profesorado a través de un módulo de Maestría en Enseñanza de Inglés para Hablantes de Otros Idiomas (MATESOL) organizado conjuntamente por una universidad de Hong Kong/Reino Unido. El objetivo principal de este módulo era ampliar el repertorio de prácticas metodológicas de TESOL por parte de los estudiantes-profesores. Ochenta y cinco estudiantes-profesores participaron en diversas actividades relacionadas con la micro-enseñanza a través de una plataforma de anotación en línea colaborativa compartida, ‘Perusall’, Zoom y otros modos de comunicación basada en la web. Participaron en seminarios web, co-planificaron/desarrollaron lecciones y materiales de enseñanza/aprendizaje, proporcionaron retroalimentación/apoyo entre pares y realizaron micro-enseñanza a lo largo de un período de 12 semanas. Se utilizaron lecciones grabadas en video y anotaciones colaborativas para promover las auto-/reflexiones entre pares. Este capítulo analiza el diseño del programa y las prácticas colaborativas, beneficios y desafíos de los estudiantes-profesores basados en el cuestionario y los datos de la entrevista. Nuestros hallazgos indican los logros pedagógicos, personales y sociales de los participantes a lo largo de su colaboración con sus compañeros a pesar de los considerables desafíos. El capítulo destaca la importancia de combinar estratégicamente enfoques síncronos/asíncronos y propone principios rectores para la internacionalización de los programas de COIL.