Vozes da memória: leituras literárias como geradoras de discussões sobre/com/a partir de corpovivências em aulas de inglês

• Sabota, Barbra ^[1] ; Silveira, Vitória ^[1] ; Sousa, Laryssa Paulino de Queiroz ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Goiás

     Universidade Estadual de Goiás

     Brasil

     
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 25, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: University-School Relationships in Language Teacher Education)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Voices of Memory: Literary Readings as Generators of Discussions About/With/From Body Experiences in English Classes
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• Resumen
  • English

    In this study, as language teachers and researchers prompted by the intersections of literary readings and the multiple layers of meaning they may evoke in language education, we seek to revisit the records of a formative experience developed within the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (known in Brazil as Pibid). Now situated in another space-time marked by new perspectives and praxiological growth, we aim to reflect on possible decolonial movements that emerged during English language classes with a 9th-grade class in a public school by drawing on a kind of autoethnographic writing. Our focus lies on the reading of literary texts in diary format, understood as powerful artifacts for creating spaces of listening, dialogue, and the resignification of knowledge based on the lived experiences of the subjects involved. Specifically, we problematize the use of excerpts from The Diary of a Young Girl (2024 [1947]), by Anne Frank, and Child of the Dark (1962 [1960]), by Carolina Maria de Jesus, as catalysts for discussions that address socio-historical and identity-related issues, while establishing connections between the authors’ contexts and the students’ realities. This experience allowed us to reexamine our praxiologies at different moments of our teaching journeys and reaffirm our ethical and political commitment to transformative education. To do so, we relied on the university-school relationship as a fertile ground for ongoing teacher education, situated knowledge production, and the strengthening of pedagogical practices.

  • português

    Neste estudo, provocadas pelos atravessamentos de leituras literárias e pelas múltiplas camadas de significação que elas podem suscitar no ensino de línguas, buscamos, como professoras e pesquisadoras, retomar os registros de uma experiência formativa vinculada ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Inseridas agora em outro espaço-tempo, marcado por novos olhares e pelo amadurecimento praxiológico, propomo-nos, por meio de uma escrita de caráter autoetnográfico, a refletir sobre possíveis movimentos decoloniais em aulas de língua inglesa com uma turma do 9º ano do ensino fundamental em uma escola pública. O foco recai sobre a leitura de textos literários em forma de diário, entendidos como artefatos potentes na criação de espaços de escuta, diálogo e ressignificação de saberes a partir das corpovivências dos sujeitos envolvidos. Especificamente, problematizamos o uso de trechos das obras The Diary of a Young Girl (2024 [1947]), de Anne Frank, e Child of the Dark (1962 [1960]), de Carolina Maria de Jesus, como geradores de discussões para abordar questões sócio-históricas e identitárias e estabelecer conexões entre os contextos das autoras e a realidade das/os estudantes. A experiência nos possibilitou rever as nossas praxiologias em diferentes momentos da docência e reafirmar o nosso compromisso ético e político com uma educação transformadora. Para isso, apoiamo-nos na relação universidadescola como base para a construção de um espaço fecundo de formação continuada, produção de conhecimento situado e fortalecimento de práticas pedagógicas.