O Programa Paraná fala Inglês na Formação de Professores

• Senefonte, Fábio Henrique Rosa ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Norte do Paraná

     Universidade Estadual do Norte do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 21, Nº. 3, 2021
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Paraná Speaks English Program in Teacher Education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    At the interface between internationalization and language policies (ALTBACH; KNIGHT, 2007), the Paraná Speaks Languages (English) Program emerges as a strategy for the internationalization of universities in the state of Paraná. In this respect, this qualitative case study endeavored to describe and explain the extent to which the Program can contribute to the process of continuing teacher education. In addition, the study sought to discuss future actions, mediated by the Program, aiming at an improvement in teacher education. Through theoretical-methodological sessions and semi-structured interviews, the study involved three English teachers and a pedagogical coordinator. Results indicate that the continuing teacher education in the Program is characterized by didactic-pedagogical and administrative challenges and benefits (gains) in terms of pragmatic, cognitive and empowerment domains.

  • português

    Na interface entre internacionalização e políticas linguísticas (ALTBACH; KNIGHT, 2007), o programa O Paraná fala Idiomas (inglês) surge como uma estratégia de internacionalização de universidades do estado do Paraná. Nesse viés, este estudo de caso, de natureza qualitativa, objetivou descrever e explicar de que forma, se alguma, o referido programa pode contribuir para o processo de formação continuada de professores. Além disso, o estudo buscou discutir futuras ações, mediadas pelo Programa, com vistas ao fomento da formação de professores. Por meio de sessões de discussões teórico-metodológicas e entrevistas semiestruturadas, o estudo envolveu três professores de inglês e um coordenador pedagógico. Os resultados apontam que a formação continuada de professores no Programa é caracterizada por desafios com questões didático-pedagógicas e administrativas e por benefícios (ganhos) em termos pragmáticos, cognitivos e de empoderamento.