Language, Education, and Language Education

• Ferraz, Daniel ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 25, Nº. 2, 2025
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Língua-linguagem, educação e educação linguística
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    Are humans and humanity the only categories for the understanding of language(s) and education? Do we need to think otherwise? Shouldn’t plurality, difference and otherness be indispensable categories for us – Sapiens – to rethink the humanism imbued in Modern concepts of language and education? These are questions I intend to tackle in this text. The first part of this article focuses on two main concepts of language and revisits structuralist, post-structuralist and post-humanist views of language, claiming that the latter two are sine qua non conditions for understanding language education. The second section investigates the concepts of ‘life’ and institutional education as vehicles of Modernity and shows that liberal/bildung education has led us to rather individualist, self-proclaimed, and self-emancipated views of the world. Finally, I define language education by revisiting the concept of teaching and learning of languages and claim for a post-humanist transdisciplinary language education.

  • português

    Os seres humanos e a humanidade são as únicas categorias para a compreensão da(s) linguagem(ns)/língua(s) e da educação? Precisamos pensar de outra forma? A pluralidade, a diferença e a alteridade não deveriam ser categorias indispensáveis para que nós – Sapiens – repensássemos o humanismo imbuído nas concepções modernas de linguagem/língua e educação? São estas as questões que pretendo responder neste texto. A primeira parte do artigo se concentra em dois conceitos sobre língua e linguagem e revisita as visões estruturalista, pós-estruturalista e pós-humanista de língua/linguagem, afirmando que as duas últimas são condições sine qua non para a compreensão do conceito de educação linguística. A segunda seção investiga os conceitos de educação “da e para a vida” e educação institucional como veículos da modernidade e mostra que a educação liberal/bildung nos levou a visões de mundo bastante individualistas, autoproclamadas e autoemancipadas. Por fim, discuto o termo educação linguística revisitando o conceito de ensino e aprendizagem de línguas e defendo uma educação linguística transdisciplinar pós-humanista.